SESIÓN 16 · DIAGRAMA DE GANTT

Práctica guiada

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PRÁCTICA GUIADA

Balotario completo de la sesión

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✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2023 · EBR Secundaria EPT · A31-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 31

1. ¿Qué propuesta desarrolla mejor la autonomía al evaluar avances del proyecto?

a) Entregar una lista de cotejo de actividades docentes.b) Evaluar y reasignar responsabilidades.c) Acompañar al equipo para que formule estrategias de seguimiento según su propia meta.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2025 · EBR Secundaria EPT · A25-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 4

2. Un equipo tiene dificultades para planificar las actividades de su proyecto. ¿Qué acción docente favorece mejor su autonomía?

a) Pedir que describan la meta y los avances; formular preguntas orientadoras para que definan actividades, tiempos y responsabilidades.b) Solicitar que busquen información sobre el diagrama de Gantt y se comprometan a completarlo sin más acompañamiento.c) Proponerles las actividades del proyecto para que seleccionen cuáles deben realizar.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2024 · EBR Secundaria EPT · A25-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 2

3. ¿Qué propuesta desarrolla mejor la autonomía de los estudiantes al evaluar el avance de sus proyectos?

a) Entregar una lista de cotejo para revisar actividades previamente definidas por los docentes.b) Evaluar los avances y asignar responsabilidades según el desempeño de cada integrante.c) Acompañar a cada equipo para que formule estrategias con las que evalúe sus avances respecto de su propia meta.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2023 · EBR Secundaria EPT · A31-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 9

4. Los estudiantes dibujan un prototipo, incorporan detalles técnicos y registran los procedimientos. ¿Cuál es el propósito principal?

a) Diseñar el prototipo del producto.b) Autoevaluar las habilidades utilizadas para dibujarlo.c) Planificar el proceso técnico para elaborar el prototipo.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2022 · EBR Secundaria EPT · C10-EBRS-12 · Forma 2 · Ítem 26

5. ¿Qué acompañamiento favorece que un equipo afronte autónomamente un desafío que ya formuló?

a) Ayudarle a establecer metas, identificar actividades y organizarlas según las habilidades e intereses de sus integrantes.b) Dar recomendaciones para impedir que tome decisiones equivocadas.c) Definir las actividades y pedir que las ejecute en el orden indicado.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2022 · EBR Secundaria EPT · A09-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 53

6. Una docente ha notado que uno de los equipos que está implementando su proyecto de emprendimiento no está cumpliendo las metas que ellos mismos han establecido. Al conversar con ellos y preguntarles por lo sucedido, ellos manifiestan que se les dificulta trabajar en equipo y que prefieren trabajar su proyecto individualmente. En este contexto, ¿cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para promover la reflexión de los estudiantes sobre el trabajo cooperativo?

a) Realizar las siguientes preguntas: “¿Cuántas metas tienen?, ¿se repartieron equitativamente las actividades?, ¿a todos les asignaron tareas y responsabilidades?, ¿quiénes realizaron la tarea y quiénes no?”. Finalmente, pedir que propongan una fecha para entregar las tareas que no terminaron.b) Plantear las siguientes preguntas: “¿Tuvieron alguna dificultad en los roles que asumieron?, ¿cuáles? ¿Las metas fueron claras?, ¿por qué?”. Luego, solicitar que dialoguen sobre las dificultades que tuvieron para cumplir sus tareas individuales y para consolidar dichas tareas en equipo. Finalmente, pedir que propongan acciones de mejora a fin de cumplir con sus metas.c) Entregar una lista de cotejo para que la llenen individualmente y preguntar: “¿Qué actividades cumplieron?, ¿qué actividades no lograron cumplir?”. Luego, reunirlos para entregarles un cronograma en el que se indica cuándo entregarán lo pendiente. Finalmente, pedir a cada uno que firme un acta de compromiso para cumplir su cronograma.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2021 · EBR Secundaria EPT · A16-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 45

7. Luego de que un equipo de estudiantes acordó el cronograma de sus actividades, Luciana, una de las integrantes, manifiesta que, entre ellos, deberían elegir a un encargado de monitorear su cumplimiento. Al escucharla, Hugo, otro integrante, contesta: “¡No estoy de acuerdo! Todos somos responsables y no necesitamos que alguien nos monitoree. Así que, ¡ni lo consideres!”. Luciana se siente incómoda por el comentario de Hugo. Entre las siguientes posibles respuestas de Luciana, ¿cuál evidenciaría una comunicación asertiva?

a) “Hugo, tienes razón. Todos somos responsables y, por esta razón, no necesitamos que alguien nos monitoree. No sé en qué estaba pensando al proponerlo”.b) “Hugo, no seas necio. Aunque quieras imponerte, se tendrá que asignar a un compañero para que tenga el rol de monitor. Eso también lo han hecho los otros equipos”.c) “Hugo, no me agrada la forma en la que me has hablado. He sentido como si mi idea no fuera útil. Por eso, considero que debemos analizar las ventajas y desventajas de mi propuesta”.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2019 · EBR Secundaria EPT · A13-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 54

8. Una docente ha notado que uno de los equipos que está implementando su proyecto de emprendimiento no está cumpliendo las metas que ellos mismos han establecido. Al conversar con ellos y preguntarles por lo sucedido, ellos manifiestan que se les dificulta trabajar en equipo y que prefieren trabajar su proyecto individualmente. En este contexto, ¿cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para promover la reflexión de los estudiantes sobre el trabajo cooperativo?

a) Realizar las siguientes preguntas: “¿Cuántas metas tienen?, ¿se repartieron equitativamente las actividades?, ¿a todos les asignaron tareas y responsabilidades?, ¿quiénes realizaron la tarea y quiénes no?”. Finalmente, pedir que propongan una fecha para entregar las tareas que no terminaron.b) Plantear las siguientes preguntas: “¿Tuvieron alguna dificultad en los roles que asumieron?, ¿cuáles? ¿Las metas fueron claras?, ¿por qué?”. Luego, solicitar que dialoguen sobre las dificultades que tuvieron para cumplir sus tareas individuales y para consolidar dichas tareas en equipo. Finalmente, pedir que propongan acciones de mejora a fin de cumplir con sus metas.c) Entregar una lista de cotejo para que la llenen individualmente y preguntar: “¿Qué actividades cumplieron y qué actividades no lograron cumplir?”. Luego, reunirlos para entregarles un cronograma en el que se indica cuándo entregarán lo pendiente. Finalmente, pedir a cada uno que firme un acta de compromiso para cumplir su cronograma. Lea la siguiente situación y responda las preguntas 55, 56, 57 y 58. Los integrantes de un equipo han realizado diversos comentarios sobre las fortalezas, debilidades, amenazas y oportunidades de un modelo de negocio.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2018 · EBR Secundaria EPT · A13-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 9

9. ¿Cuál es el paso inmediatamente anterior a la ejecución del proyecto productivo?

a) La evaluación del proyecto.b) La determinación de la idea.c) La planificación del proyecto.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2018 · EBR Secundaria EPT · A13-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 27

10. Al interpretar el diagrama de Gantt, un estudiante afirma: «Hay dos tareas que deben hacerse juntas hasta la semana 7: Generar soluciones y Buscar materiales». ¿Cuál es el error que se evidencia en esta afirmación?

Diagrama de Gantt de inicio del proyectoLas celdas sombreadas indican en qué semana se realiza cada actividad.

Actividad	1	2	3	4	5	6	7	8	9	10	11	12	13	14	15
Plantear el problema	Programada	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad
Buscar información	Sin actividad	Programada	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad
Generar soluciones	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Programada	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad
Buscar materiales	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Programada	Programada	Programada	Programada	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad
Generar boceto	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Programada	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad
Elaborar el prototipo	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Programada	Programada	Programada	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad
Probar el prototipo	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Programada	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad
Mejorar el prototipo	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Programada	Programada	Sin actividad
Prueba final del prototipo	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Sin actividad	Programada

a) Considerar que ambas actividades son complementarias.b) Considerar que ambas actividades se realizarán de forma simultánea.c) Considerar que ambas actividades presentan características similares.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2024 · EBR Secundaria EPT · C41-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 67

11. Con relación a un proyecto emprendedor que consiste en elaborar cuadros artesanales con material reciclado, ¿cuál de las siguientes tareas propuestas por una docente es de menor demanda cognitiva?

a) Elaborar el diagrama de flujo.b) Organizar el cronograma de las actividades.c) Reconocer los símbolos utilizados en el diagrama de operaciones del proceso.