OSORES GRANDA ACADEMYPreparación Docente · EPT

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SESIÓN 22 · EMPAQUE

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Práctica guiada

Responde todo el balotario disponible con acompañamiento y explicación.

Lee antes de responder.
La retroalimentación permanecerá visible.
Puedes reiniciar la actividad cuando lo necesites.

Fuente del balotario: 4 ítems oficiales verificables; cada uno conserva concurso, forma e ítem.

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PRÁCTICA GUIADA

Balotario completo de la sesión

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✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2025 · EBR Secundaria EPT · A25-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 27

1. ¿Cuál es el propósito principal de incluir información en braille en el empaque de un producto?

a) Ampliar el acceso a la información para decisiones de consumo autónomas.b) Promover una reflexión sobre la ética empresarial.c) Captar un segmento comercial desaprovechado.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2023 · EBR Secundaria EPT · A31-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 42

2. Nombre, ingredientes y registro sanitario impresos en un producto corresponden principalmente a…

a) envase.b) marca.c) etiqueta.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2023 · EBR Secundaria EPT · A31-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 43

3. ¿Por qué deben informarse las características del producto en su presentación?

a) Para darle un nombre diferenciador.b) Para que el cliente tome decisiones informadas de consumo.c) Para conservarlo hasta llegar al consumidor.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2023 · EBR Secundaria EPT · A31-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 4

4. Dos librerías compiten y una retiene clientes mediante calidad de servicio y descuentos. ¿Qué pregunta promueve mejor la reflexión sobre fidelización?

a) ¿Cuántas estrategias de fidelización conocen?b) ¿Qué tendría que hacer la otra librería para retener a sus clientes?c) ¿El nombre de la librería determinó que fuera la preferida?

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

5. Un equipo presenta una propuesta sobre empaque, pero todavía no explica cómo relacionó protección, información, sostenibilidad y experiencia del usuario con las necesidades del usuario. ¿Qué acción demostraría una comprensión aplicada?

a) Relacionar protección, información, sostenibilidad y experiencia del usuario con una decisión sustentada en evidencias del proyecto.b) Copiar la definición sin vincularla con una necesidad del usuario.c) Elegir la alternativa más rápida sin comprobar sus resultados.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

6. Durante el desarrollo de un proyecto de empaque, el equipo cambia una decisión sin explicar por qué. El docente cuenta con el propósito de la actividad, los comentarios de los usuarios y el producto elaborado. ¿Qué debe revisar primero?

a) El propósito, la evidencia disponible y el efecto de la decisión en el usuario.b) La extensión del informe, aunque no muestre el proceso.c) La presentación visual como único criterio de calidad.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

7. Tres estudiantes organizan la explicación de su proyecto. Ana propone desarrollar protección; Luis prefiere copiar definiciones y Rosa sugiere centrarse únicamente en la calificación. ¿Qué propuesta aborda un componente esencial de empaque?

a) La propuesta de Ana: protección.b) La propuesta de Luis: repetir literalmente los conceptos.c) La propuesta de Rosa: calificar sin retroalimentar.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

8. Al evaluar un proyecto sobre empaque, el docente encuentra tres productos: una decisión explicada y revisada con datos, una lista copiada y una respuesta sin justificación. ¿Cuál ofrece la evidencia pedagógica más valiosa?

a) La decisión explicada, aplicada y revisada con información del proyecto.b) La lista de términos copiados sin explicación.c) La respuesta seleccionada al azar sin justificación.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

9. Un equipo prueba su propuesta de empaque y los usuarios señalan que no satisface la necesidad priorizada. ¿Qué acción permite mejorarla?

a) Contrastar los resultados con los criterios y la retroalimentación de los usuarios.b) Mantener la primera idea aunque la evidencia la contradiga.c) Eliminar los criterios para terminar más rápido.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

10. Un estudiante eligió una solución para su proyecto, pero no puede justificarla con evidencias. ¿Qué intervención docente conserva su protagonismo?

a) Plantear preguntas para que analice evidencias, justifique y revise su solución.b) Resolver completamente el problema y pedir que lo copie.c) Indicar la respuesta antes de que examine la situación.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

11. En una sesión de EPT, un grupo compara datos de usuarios, elige una alternativa técnica, justifica la decisión y evalúa sus resultados; otro grupo solo repite una secuencia. ¿Qué característica convierte la primera actividad en una tarea de alta demanda cognitiva?

a) Integra información, decisiones técnicas, justificación y evaluación de resultados.b) Premia solamente la velocidad de respuesta.c) Solicita repetir una secuencia sin comprender su propósito.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

12. El prototipo de un equipo cumple el propósito, pero presenta una dificultad concreta de uso. ¿Qué retroalimentación ayudará mejor a que los estudiantes lo mejoren por sí mismos?

a) Reconocer el logro, señalar el aspecto por mejorar y proponer una acción concreta.b) Indicar únicamente que está mal.c) Sustituir el trabajo del equipo con una respuesta terminada.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

13. Después de aprender sobre empaque, los estudiantes reciben un proyecto distinto que presenta usuarios y condiciones nuevas. ¿Qué acción evidencia transferencia del aprendizaje?

a) Aplicar los criterios aprendidos en la situación nueva y explicar la decisión.b) Repetir exactamente el ejemplo inicial.c) Evitar comparar los contextos y sus resultados.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

14. Al finalizar un proyecto, el equipo conserva su primera decisión, la versión mejorada y las evidencias recogidas durante la prueba. ¿Qué cierre permite comprobar el aprendizaje alcanzado?

a) Comparar la decisión inicial con la final e identificar qué evidencia produjo la mejora.b) Terminar la actividad sin revisar el proceso.c) Registrar solamente la asistencia del equipo.

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