OSORES GRANDA ACADEMYPreparación Docente · EPT

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SESIÓN 38 · MEJORA CONTINUA

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Práctica guiada

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Fuente del balotario: 5 ítems oficiales verificables; cada uno conserva concurso, forma e ítem.

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PRÁCTICA GUIADA

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✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2025 · EBR Secundaria EPT · A25-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 34

1. ¿Qué actividad promueve transferencia al mejorar hipótesis de un modelo de negocio?

a) Analizar y reformular un ejemplo y luego aplicar los criterios a las hipótesis propias.b) Recuperar saberes y resumir información de fuentes web.c) Leer características, resumirlas e identificarlas en ejemplos.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2024 · EBR Secundaria EPT · A25-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 5

2. ¿Qué significa que Design Thinking no sea un proceso lineal?

a) Que sus fases pueden repetirse para aprender y mejorar el prototipo.b) Que se puede crear un prototipo sin desarrollar todas las fases.c) Que el proceso puede iniciarse indistintamente en cualquier fase.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2022 · EBR Secundaria EPT · C09-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 35

3. Después de probar y mejorar satisfactoriamente un prototipo en Design Thinking, ¿qué actividad corresponde realizar?

a) Planificar el modelo de negocio.b) Regresar obligatoriamente a definir el problema.c) Repetir inmediatamente la misma prueba sin una nueva razón.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2022 · EBR Secundaria EPT · C10-EBRS-12 · Forma 2 · Ítem 29

4. ¿Por qué un proceso de solución de problemas que incluye meta, monitoreo, regulación y valoración final es metacognitivo?

a) Porque la docente guía cada paso y fortalece la confianza.b) Porque los estudiantes comprenden qué quieren lograr, regulan su actividad y analizan cómo aprenden.c) Porque la meta se establece de forma conjunta y genera compromiso.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2022 · EBR Secundaria EPT · C10-EBRS-12 · Forma 2 · Ítem 35

5. Un estudiante explica qué criterios usó para elegir una idea, qué dificultad tuvo, cómo la superó y dónde reutilizaría la estrategia. ¿Qué proceso pedagógico destaca?

a) Metacognición.b) Conflicto cognitivo.c) Transferencia de los aprendizajes.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

6. Un equipo presenta una propuesta sobre mejora continua, pero todavía no explica cómo relacionó evaluación, retroalimentación, indicadores y ciclo de mejora con las necesidades del usuario. ¿Qué acción demostraría una comprensión aplicada?

a) Relacionar evaluación, retroalimentación, indicadores y ciclo de mejora con una decisión sustentada en evidencias del proyecto.b) Copiar la definición sin vincularla con una necesidad del usuario.c) Elegir la alternativa más rápida sin comprobar sus resultados.

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7. Durante el desarrollo de un proyecto de mejora continua, el equipo cambia una decisión sin explicar por qué. El docente cuenta con el propósito de la actividad, los comentarios de los usuarios y el producto elaborado. ¿Qué debe revisar primero?

a) El propósito, la evidencia disponible y el efecto de la decisión en el usuario.b) La extensión del informe, aunque no muestre el proceso.c) La presentación visual como único criterio de calidad.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

8. Tres estudiantes organizan la explicación de su proyecto. Ana propone desarrollar evaluación; Luis prefiere copiar definiciones y Rosa sugiere centrarse únicamente en la calificación. ¿Qué propuesta aborda un componente esencial de mejora continua?

a) La propuesta de Ana: evaluación.b) La propuesta de Luis: repetir literalmente los conceptos.c) La propuesta de Rosa: calificar sin retroalimentar.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

9. Al evaluar un proyecto sobre mejora continua, el docente encuentra tres productos: una decisión explicada y revisada con datos, una lista copiada y una respuesta sin justificación. ¿Cuál ofrece la evidencia pedagógica más valiosa?

a) La decisión explicada, aplicada y revisada con información del proyecto.b) La lista de términos copiados sin explicación.c) La respuesta seleccionada al azar sin justificación.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

10. Un equipo prueba su propuesta de mejora continua y los usuarios señalan que no satisface la necesidad priorizada. ¿Qué acción permite mejorarla?

a) Contrastar los resultados con los criterios y la retroalimentación de los usuarios.b) Mantener la primera idea aunque la evidencia la contradiga.c) Eliminar los criterios para terminar más rápido.

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11. Un estudiante eligió una solución para su proyecto, pero no puede justificarla con evidencias. ¿Qué intervención docente conserva su protagonismo?

a) Plantear preguntas para que analice evidencias, justifique y revise su solución.b) Resolver completamente el problema y pedir que lo copie.c) Indicar la respuesta antes de que examine la situación.

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12. En una sesión de EPT, un grupo compara datos de usuarios, elige una alternativa técnica, justifica la decisión y evalúa sus resultados; otro grupo solo repite una secuencia. ¿Qué característica convierte la primera actividad en una tarea de alta demanda cognitiva?

a) Integra información, decisiones técnicas, justificación y evaluación de resultados.b) Premia solamente la velocidad de respuesta.c) Solicita repetir una secuencia sin comprender su propósito.

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13. El prototipo de un equipo cumple el propósito, pero presenta una dificultad concreta de uso. ¿Qué retroalimentación ayudará mejor a que los estudiantes lo mejoren por sí mismos?

a) Reconocer el logro, señalar el aspecto por mejorar y proponer una acción concreta.b) Indicar únicamente que está mal.c) Sustituir el trabajo del equipo con una respuesta terminada.

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14. Después de aprender sobre mejora continua, los estudiantes reciben un proyecto distinto que presenta usuarios y condiciones nuevas. ¿Qué acción evidencia transferencia del aprendizaje?

a) Aplicar los criterios aprendidos en la situación nueva y explicar la decisión.b) Repetir exactamente el ejemplo inicial.c) Evitar comparar los contextos y sus resultados.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

15. Al finalizar un proyecto, el equipo conserva su primera decisión, la versión mejorada y las evidencias recogidas durante la prueba. ¿Qué cierre permite comprobar el aprendizaje alcanzado?

a) Comparar la decisión inicial con la final e identificar qué evidencia produjo la mejora.b) Terminar la actividad sin revisar el proceso.c) Registrar solamente la asistencia del equipo.

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