OSORES GRANDA ACADEMYPreparación Docente · EPT

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SESIÓN 8 · DIBUJO TÉCNICO

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Práctica guiada

Responde todo el balotario disponible con acompañamiento y explicación.

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La retroalimentación permanecerá visible.
Puedes reiniciar la actividad cuando lo necesites.

Fuente del balotario: 2 ítems oficiales verificables; cada uno conserva concurso, forma e ítem.

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PRÁCTICA GUIADA

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✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2023 · EBR Secundaria EPT · A31-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 40

1. Un plano para una maqueta carece de medidas. ¿Qué retroalimentación es más pertinente?

a) Preguntar qué elementos permiten interpretar un plano y pedir que revisen e identifiquen las falencias.b) Indicarles que añadan todas las medidas.c) Enseñarles un programa de diseño.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2023 · EBR Secundaria EPT · A31-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 9

2. Los estudiantes dibujan un prototipo, incorporan detalles técnicos y registran los procedimientos. ¿Cuál es el propósito principal?

a) Diseñar el prototipo del producto.b) Autoevaluar las habilidades utilizadas para dibujarlo.c) Planificar el proceso técnico para elaborar el prototipo.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

3. Un equipo presenta una propuesta sobre dibujo técnico, pero todavía no explica cómo relacionó normalización, vistas, acotación, escala y representación con las necesidades del usuario. ¿Qué acción demostraría una comprensión aplicada?

a) Relacionar normalización, vistas, acotación, escala y representación con una decisión sustentada en evidencias del proyecto.b) Copiar la definición sin vincularla con una necesidad del usuario.c) Elegir la alternativa más rápida sin comprobar sus resultados.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

4. Durante el desarrollo de un proyecto de dibujo técnico, el equipo cambia una decisión sin explicar por qué. El docente cuenta con el propósito de la actividad, los comentarios de los usuarios y el producto elaborado. ¿Qué debe revisar primero?

a) El propósito, la evidencia disponible y el efecto de la decisión en el usuario.b) La extensión del informe, aunque no muestre el proceso.c) La presentación visual como único criterio de calidad.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

5. Tres estudiantes organizan la explicación de su proyecto. Ana propone desarrollar normalización; Luis prefiere copiar definiciones y Rosa sugiere centrarse únicamente en la calificación. ¿Qué propuesta aborda un componente esencial de dibujo técnico?

a) La propuesta de Ana: normalización.b) La propuesta de Luis: repetir literalmente los conceptos.c) La propuesta de Rosa: calificar sin retroalimentar.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

6. Al evaluar un proyecto sobre dibujo técnico, el docente encuentra tres productos: una decisión explicada y revisada con datos, una lista copiada y una respuesta sin justificación. ¿Cuál ofrece la evidencia pedagógica más valiosa?

a) La decisión explicada, aplicada y revisada con información del proyecto.b) La lista de términos copiados sin explicación.c) La respuesta seleccionada al azar sin justificación.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

7. Un equipo prueba su propuesta de dibujo técnico y los usuarios señalan que no satisface la necesidad priorizada. ¿Qué acción permite mejorarla?

a) Contrastar los resultados con los criterios y la retroalimentación de los usuarios.b) Mantener la primera idea aunque la evidencia la contradiga.c) Eliminar los criterios para terminar más rápido.

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8. Un estudiante eligió una solución para su proyecto, pero no puede justificarla con evidencias. ¿Qué intervención docente conserva su protagonismo?

a) Plantear preguntas para que analice evidencias, justifique y revise su solución.b) Resolver completamente el problema y pedir que lo copie.c) Indicar la respuesta antes de que examine la situación.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

9. En una sesión de EPT, un grupo compara datos de usuarios, elige una alternativa técnica, justifica la decisión y evalúa sus resultados; otro grupo solo repite una secuencia. ¿Qué característica convierte la primera actividad en una tarea de alta demanda cognitiva?

a) Integra información, decisiones técnicas, justificación y evaluación de resultados.b) Premia solamente la velocidad de respuesta.c) Solicita repetir una secuencia sin comprender su propósito.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

10. El prototipo de un equipo cumple el propósito, pero presenta una dificultad concreta de uso. ¿Qué retroalimentación ayudará mejor a que los estudiantes lo mejoren por sí mismos?

a) Reconocer el logro, señalar el aspecto por mejorar y proponer una acción concreta.b) Indicar únicamente que está mal.c) Sustituir el trabajo del equipo con una respuesta terminada.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

11. Después de aprender sobre dibujo técnico, los estudiantes reciben un proyecto distinto que presenta usuarios y condiciones nuevas. ¿Qué acción evidencia transferencia del aprendizaje?

a) Aplicar los criterios aprendidos en la situación nueva y explicar la decisión.b) Repetir exactamente el ejemplo inicial.c) Evitar comparar los contextos y sus resultados.

Entrenamiento OGA · Ítem propio en auditoría documental

12. Al finalizar un proyecto, el equipo conserva su primera decisión, la versión mejorada y las evidencias recogidas durante la prueba. ¿Qué cierre permite comprobar el aprendizaje alcanzado?

a) Comparar la decisión inicial con la final e identificar qué evidencia produjo la mejora.b) Terminar la actividad sin revisar el proceso.c) Registrar solamente la asistencia del equipo.

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