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1.º de secundaria · Unidad 8 · Sesión 8 de 8

Compartimos: presentación oral de la guía

Integrar oralidad, lectura y escritura en una tarea comunicativa vinculada con presentación oral de la guía. El reto se ajusta al nivel de dominio del castellano, no solo al grado.Fuente MINEDU · Programa Curricular de Educación Secundaria EBR, área de Castellano como segunda lengua (MINEDU, 2016, pp. 95-113), articulado con Enseñanza de castellano como segunda lengua en las escuelas EIB del Perú (MINEDU, 2013) y actualizado al reconocimiento vigente de 48 lenguas originarias. Capacidades: Adecúa el texto; organiza ideas con coherencia y cohesión; usa convenciones; reflexiona, revisa y mejora. Apoyo inicial: imágenes, audio, gestos, banco de palabras y frases modelo. En desarrollo: organizador, preguntas guía y conversación ensayada. Autónomo: producción propia, reformulación, sustento y revisión entre pares. Se permite pensar, comparar o planificar desde la lengua originaria; no se inventan traducciones.
Accesibilidad DUATexto 100%

ETAPA 1 · INICIO

Propósito de aprendizaje

Competencia

Escribe diversos tipos de textos en castellano como segunda lengua

Capacidades

  • Comprende y expresa ideas en castellano en situaciones cotidianas, escolares y comunitarias.
  • Obtiene, interpreta y evalúa información de textos diversos con apoyo progresivamente menor.
  • Planifica, redacta y revisa mensajes adecuados al propósito, destinatario y contexto intercultural.

Estándar esperado

Comprende y aplica presentación oral de la guía en una situación contextualizada, utilizando evidencias pertinentes y comunicando una respuesta sustentada.

Criterios de evaluación

  • Explica integración de presentación, instrucciones, descripciones y textos funcionales con claridad y un ejemplo pertinente.
  • Aplica comprender un modelo auténtico, interactuar con apoyo gradual, leer con propósito, descubrir el funcionamiento del castellano desde el uso, producir, recibir retroalimentación y mejorar.
  • Revisa y sustenta guía accesible de bienvenida a la escuela.

Evidencia de aprendizaje

un mensaje oral, escrito o multimodal comprensible y adecuado sobre presentación oral de la guía

Instrumento de evaluación

Lista de cotejo y retroalimentación formativa.

Propósito de la sesión

Integrar oralidad, lectura y escritura en una tarea comunicativa vinculada con presentación oral de la guía. El reto se ajusta al nivel de dominio del castellano, no solo al grado.

Situación significativaTrabajarás con bienvenida a estudiantes con distintos repertorios lingüísticos para comprender presentación oral de la guía. El reto exige aplicar comprender un modelo auténtico, interactuar con apoyo gradual, leer con propósito, descubrir el funcionamiento del castellano desde el uso, producir, recibir retroalimentación y mejorar, distinguir información pertinente y construir una respuesta propia a “¿Qué recursos del castellano necesito para comunicar presentación oral de la guía con claridad, respeto y propósito?”.
PROPÓSITO

Integrar oralidad, lectura y escritura en una tarea comunicativa vinculada con presentación oral de la guía. El reto se ajusta al nivel de dominio del castellano, no solo al grado.

PREGUNTA RETADORA

¿Qué recursos del castellano necesito para comunicar presentación oral de la guía con claridad, respeto y propósito?

Competencias que movilizarás

Se comunica oralmente en castellano como segunda lenguaComprende y expresa ideas en castellano en situaciones cotidianas, escolares y comunitarias.
Lee textos escritos en castellano como segunda lenguaObtiene, interpreta y evalúa información de textos diversos con apoyo progresivamente menor.
Escribe textos en castellano como segunda lenguaPlanifica, redacta y revisa mensajes adecuados al propósito, destinatario y contexto intercultural.

Activa tus saberes

  1. Explica con un ejemplo qué conoces de integración de presentación, instrucciones, descripciones y textos funcionales.
  2. reconoce qué se necesita comunicar y qué saberes de la lengua originaria ayudan a comprender el castellano.
  3. Propón una primera respuesta a “¿Qué recursos del castellano necesito para comunicar presentación oral de la guía con claridad, respeto y propósito?” y señala qué evidencia permitiría comprobarla.
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