Competencia
Se comunica oralmente · Lee diversos tipos de textos · Escribe diversos tipos de textos
OSORES GRANDA ACADEMYCOM · Comunicación← Volver a Comunicación1.º de secundaria · Reforzamiento 14 de 32
Inferimos y relacionamos: producción de mensajes ambientales
Refuerza la interpretación de significados, relaciones e intención. La práctica retoma producción de mensajes ambientales con apoyo gradual y retroalimentación.Texto MINEDU · Unidad 2: Difundimos acciones concretas para la gestión de residuosAccesibilidad DUATexto 100%
ETAPA 1 · INICIO
Propósito de aprendizaje
Capacidades
- Comprende, organiza y expresa ideas con claridad, propósito y respeto por sus interlocutores.
- Obtiene, interpreta y evalúa información explícita e implícita en textos de distintos formatos.
- Planifica, redacta, revisa y mejora textos adecuados a una situación comunicativa.
Estándar esperado
Comprende y aplica producción de mensajes ambientales en una situación contextualizada, utilizando evidencias pertinentes y comunicando una respuesta sustentada.
Criterios de evaluación
- Explica secuencia y recursos de un mensaje persuasivo con claridad y un ejemplo pertinente.
- Aplica definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad.
- Revisa y sustenta práctica de reforzamiento sobre producción de mensajes ambientales.
Evidencia de aprendizaje
avance comprobable en acciones viables comunicadas con propósito
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo y retroalimentación formativa.
Propósito de la sesión
Refuerza la interpretación de significados, relaciones e intención. La práctica retoma producción de mensajes ambientales con apoyo gradual y retroalimentación.
Situación significativaTrabajarás con una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos para comprender producción de mensajes ambientales. El reto exige aplicar definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad, distinguir información pertinente y construir una respuesta propia a “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?”.
Refuerza la interpretación de significados, relaciones e intención. La práctica retoma producción de mensajes ambientales con apoyo gradual y retroalimentación.
¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?
Competencias que movilizarás
Activa tus saberes
- Explica con un ejemplo qué conoces de secuencia y recursos de un mensaje persuasivo.
- identifica quién comunica, para quién, con qué intención y qué información sostiene el mensaje.
- Propón una primera respuesta a “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?” y señala qué evidencia permitiría comprobarla.
DESARROLLO · APRENDE
Explicación guiada
¿Qué estudiaremos en esta sesión?Profundizaremos en secuencia y recursos de un mensaje persuasivo dentro de difundimos acciones para gestionar los residuos. El trabajo de hoy se concentra en transformar lo aprendido en una producción propia. Esto permite responder con fundamento a la pregunta: “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?”.
MODELO DE ANÁLISIS
Ejemplo guiado: de la situación a una respuesta sustentada
Usa este procedimiento como modelo; luego aplícalo al reto de la sesión.- Observa y delimita: en una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos, identifica quién comunica, para quién, con qué intención y qué información sostiene el mensaje.
- Formula una idea inicial: plantea una respuesta provisional sobre producción de mensajes ambientales e indica qué información necesitas comprobar.
- Analiza: relaciona las ideas y cita palabras, fragmentos o recursos que permitan justificar la interpretación.
- Aplica la estrategia: definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad.
- Comprueba y mejora: revisa coherencia, adecuación, evidencias y efecto en la audiencia. Corrige lo que no esté sustentado.
Resultado esperado
Una respuesta sólida no repite el tema: presenta una idea clara, muestra la información usada, explica la relación encontrada y concluye cómo esa evidencia responde a “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?”.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Inferimos y relacionamos: producción de mensajes ambientales
- secuencia y recursos de un mensaje persuasivo
una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos
¿Qué significa cada variable?
- k
- factor de escala que multiplica cada longitud
APLICACIÓN PASO A PASO
Construye tu práctica de reforzamiento sobre producción de mensajes ambientales
- Define el propósito y el destinatario de tu producto.
- Selecciona dos o más datos, ejemplos, fuentes, experiencias o evidencias pertinentes.
- Organiza la información usando esta estrategia: definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad.
- Explica con tus palabras qué relación encuentras y por qué es importante.
- Revisa que el producto muestre con claridad avance comprobable en acciones viables comunicadas con propósito.
Errores frecuentes y cómo corregirlos
- Repetir una definición: agrega un ejemplo y explica su relación con la situación.
- Usar información aislada: señala de dónde proviene y por qué ayuda a responder.
- Opinar sin sustento: incorpora evidencia y muestra el razonamiento que une la evidencia con tu conclusión.
- Entregar sin revisar: contrasta el producto con la evidencia esperada y mejora una parte concreta.
Síntesis de Firulais
Primero comprende secuencia y recursos de un mensaje persuasivo; después aplica definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad; finalmente explica qué aprendiste y cómo lo comprobaste.
Pregunta de control:¿Mi respuesta usa información pertinente y demuestra avance comprobable en acciones viables comunicadas con propósito?CIERRE · PRACTICA Y JUEGA
Practica y juega
Practica Inferimos y relacionamos: producción de mensajes ambientales con un modelo claro
Primero mira el ejemplo, identifica qué debes hacer y luego responde con tus propias palabras.
secuencia y recursos de un mensaje persuasivo. Relaciónalo con una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad
Explica por qué elegiste tu respuesta y revisa si coincide con los datos.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Inferimos y relacionamos: producción de mensajes ambientales
- secuencia y recursos de un mensaje persuasivo
definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad
01
PRÁCTICA Y JUEGA
Práctica de preguntas
Responde las preguntas de la sesión y recibe retroalimentación inmediata.
Lee cada pregunta, elige una respuesta y revisa la explicación antes de continuar.Reto prácticoSelecciona información vinculada con producción de mensajes ambientales, aplica definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad y redacta una conclusión breve que responda a “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?”. Después identifica qué parte de tu respuesta está sustentada y cuál debes revisar.
CIERRE · DEMUESTRA
Evaluación formativa y producto de evidencia
Demuestra lo aprendido sobre Inferimos y relacionamos: producción de mensajes ambientales
Antes de entregar, comprueba que tu producto muestre el procedimiento y no solamente la respuesta final.
secuencia y recursos de un mensaje persuasivo. Relaciónalo con una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad
Verifica que práctica de reforzamiento sobre producción de mensajes ambientales sea claro, completo y coherente con la consigna.
Así debe verse una evidencia completa
- Comprende: identifica qué pide la consigna.
- Resuelve: muestra datos, operaciones, procedimiento o evidencias.
- Explica: justifica la relación entre lo realizado y tu respuesta.
- Comprueba: revisa el resultado y corrige lo necesario.
Banco de 50 preguntas · Intento 1
Evaluación formativa · 10 preguntas
Las preguntas cambian en cada intento y muestran una explicación.Avanzada
¿Qué propósito, destinatario o contexto debe reconocerse al trabajar producción de mensajes ambientales? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Básica
¿Qué organización corresponde al producto práctica de reforzamiento sobre producción de mensajes ambientales? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Intermedia
¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Avanzada
¿Qué estrategia permite interpretar o producir el mensaje de esta sesión? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Intermedia
¿Qué evidencia permite justificar una interpretación y revisar el mensaje? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Avanzada
¿Qué propósito, destinatario o contexto debe reconocerse al trabajar producción de mensajes ambientales? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Básica
¿Qué organización corresponde al producto práctica de reforzamiento sobre producción de mensajes ambientales? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Intermedia
¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Avanzada
¿Qué estrategia permite interpretar o producir el mensaje de esta sesión? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Básica
¿Qué evidencia permite justificar una interpretación y revisar el mensaje? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Producto de evidenciaElabora un(a) práctica de reforzamiento sobre producción de mensajes ambientales que responda a “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?”. Aplica definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad y muestra con claridad avance comprobable en acciones viables comunicadas con propósito.
Secuencia de producción
- Delimita el propósito, el destinatario y la pregunta que responderás.
- Selecciona al menos dos evidencias pertinentes y registra su procedencia.
- Organiza las evidencias aplicando definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad.
- Elabora una primera versión de práctica de reforzamiento sobre producción de mensajes ambientales y explica la relación entre evidencia y conclusión.
- Revisa los criterios, corrige imprecisiones y presenta una versión mejorada.
Criterios
- Explica y aplica secuencia y recursos de un mensaje persuasivo.
- Usa información pertinente y comprueba su respuesta.
- Hace visible avance comprobable en acciones viables comunicadas con propósito.
- Comunica el resultado con claridad y propone una mejora.
- Responde directamente la pregunta retadora y diferencia evidencia, interpretación y conclusión.
ETAPA 3 · CIERRE
Cierra y reflexiona
Mi compromisoEscribe una acción concreta que realizarás para seguir mejorando.
Referencias y materiales MINEDU
Ministerio de Educación del Perú. Texto de Comunicación 1, primera edición 2025, dotación 2026. Unidad 2: “Difundimos acciones concretas para la gestión de residuos”. Currículo Nacional de la Educación Básica y Programa Curricular de Educación Secundaria.
RECURSO IMPRIMIBLE DEL CIERRE
Pupiletras 22 × 22
Repasa 20 palabras relacionadas con esta sesión. El archivo incluye la actividad y el solucionario en páginas separadas.