Competencia
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
OSORES GRANDA ACADEMYCOM · Comunicación← Volver a Comunicación1.º de secundaria · Unidad 3 · Sesión 2 de 8
Leemos y descubrimos: lectura crítica de textos ambientales
Obtener información y construir una primera comprensión de los textos. En esta sesión trabajarás lectura crítica de textos ambientales.Texto MINEDU · Unidad 2: Difundimos acciones concretas para la gestión de residuosFuente MINEDU · Texto de Comunicación 1.º de secundaria, dotación 2026. Unidad 2: Difundimos acciones concretas para la gestión de residuos. Programa Curricular de Educación Secundaria - MINEDUAccesibilidad DUATexto 100%
ETAPA 1 · INICIO
Propósito de aprendizaje
Capacidades
- Comprende, organiza y expresa ideas con claridad, propósito y respeto por sus interlocutores.
- Obtiene, interpreta y evalúa información explícita e implícita en textos de distintos formatos.
- Planifica, redacta, revisa y mejora textos adecuados a una situación comunicativa.
Estándar esperado
Comprende y aplica lectura crítica de textos ambientales en una situación contextualizada, utilizando evidencias pertinentes y comunicando una respuesta sustentada.
Criterios de evaluación
- Explica ideas principales, causas y consecuencias con claridad y un ejemplo pertinente.
- Aplica subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes.
- Revisa y sustenta organizador de causas, efectos y soluciones.
Evidencia de aprendizaje
selección pertinente de información
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo y retroalimentación formativa.
Propósito de la sesión
Obtener información y construir una primera comprensión de los textos. En esta sesión trabajarás lectura crítica de textos ambientales.
Situación significativaTrabajarás con la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad para comprender lectura crítica de textos ambientales. El reto exige aplicar subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes, distinguir información pertinente y construir una respuesta propia a “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?”.
Obtener información y construir una primera comprensión de los textos. En esta sesión trabajarás lectura crítica de textos ambientales.
¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?
Competencias que movilizarás
Activa tus saberes
- Explica con un ejemplo qué conoces de ideas principales, causas y consecuencias.
- identifica quién comunica, para quién, con qué intención y qué información sostiene el mensaje.
- Propón una primera respuesta a “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?” y señala qué evidencia permitiría comprobarla.
DESARROLLO · APRENDE
Explicación guiada
¿Qué estudiaremos en esta sesión?Profundizaremos en ideas principales, causas y consecuencias dentro de leemos para comprender la gestión de residuos. El trabajo de hoy se concentra en comprender los conceptos y relaciones esenciales. Esto permite responder con fundamento a la pregunta: “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?”.
MODELO DE ANÁLISIS
Ejemplo guiado: de la situación a una respuesta sustentada
Usa este procedimiento como modelo; luego aplícalo al reto de la sesión.- Observa y delimita: en la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad, identifica quién comunica, para quién, con qué intención y qué información sostiene el mensaje.
- Formula una idea inicial: plantea una respuesta provisional sobre lectura crítica de textos ambientales e indica qué información necesitas comprobar.
- Analiza: relaciona las ideas y cita palabras, fragmentos o recursos que permitan justificar la interpretación.
- Aplica la estrategia: subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes.
- Comprueba y mejora: revisa coherencia, adecuación, evidencias y efecto en la audiencia. Corrige lo que no esté sustentado.
Resultado esperado
Una respuesta sólida no repite el tema: presenta una idea clara, muestra la información usada, explica la relación encontrada y concluye cómo esa evidencia responde a “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?”.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Leemos y descubrimos: lectura crítica de textos ambientales
- ideas principales
- causas y consecuencias
la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad
APLICACIÓN PASO A PASO
Construye tu organizador de causas, efectos y soluciones
- Define el propósito y el destinatario de tu producto.
- Selecciona dos o más datos, ejemplos, fuentes, experiencias o evidencias pertinentes.
- Organiza la información usando esta estrategia: subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes.
- Explica con tus palabras qué relación encuentras y por qué es importante.
- Revisa que el producto muestre con claridad selección pertinente de información.
Errores frecuentes y cómo corregirlos
- Repetir una definición: agrega un ejemplo y explica su relación con la situación.
- Usar información aislada: señala de dónde proviene y por qué ayuda a responder.
- Opinar sin sustento: incorpora evidencia y muestra el razonamiento que une la evidencia con tu conclusión.
- Entregar sin revisar: contrasta el producto con la evidencia esperada y mejora una parte concreta.
Síntesis de Firulais
Primero comprende ideas principales, causas y consecuencias; después aplica subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes; finalmente explica qué aprendiste y cómo lo comprobaste.
Pregunta de control:¿Mi respuesta usa información pertinente y demuestra selección pertinente de información?CIERRE · PRACTICA Y JUEGA
Practica y juega
Practica Leemos y descubrimos: lectura crítica de textos ambientales con un modelo claro
Primero mira el ejemplo, identifica qué debes hacer y luego responde con tus propias palabras.
ideas principales, causas y consecuencias. Relaciónalo con la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes
Explica por qué elegiste tu respuesta y revisa si coincide con los datos.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Leemos y descubrimos: lectura crítica de textos ambientales
- ideas principales
- causas y consecuencias
subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes
01
PRÁCTICA Y JUEGA
Práctica de preguntas
Responde las preguntas de la sesión y recibe retroalimentación inmediata.
Lee cada pregunta, elige una respuesta y revisa la explicación antes de continuar.Reto prácticoSelecciona información vinculada con lectura crítica de textos ambientales, aplica subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes y redacta una conclusión breve que responda a “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?”. Después identifica qué parte de tu respuesta está sustentada y cuál debes revisar.
CIERRE · DEMUESTRA
Evaluación formativa y producto de evidencia
Demuestra lo aprendido sobre Leemos y descubrimos: lectura crítica de textos ambientales
Antes de entregar, comprueba que tu producto muestre el procedimiento y no solamente la respuesta final.
ideas principales, causas y consecuencias. Relaciónalo con la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes
Verifica que organizador de causas, efectos y soluciones sea claro, completo y coherente con la consigna.
Así debe verse una evidencia completa
- Comprende: identifica qué pide la consigna.
- Resuelve: muestra datos, operaciones, procedimiento o evidencias.
- Explica: justifica la relación entre lo realizado y tu respuesta.
- Comprueba: revisa el resultado y corrige lo necesario.
Banco de 50 preguntas · Intento 1
Evaluación formativa · 10 preguntas
Las preguntas cambian en cada intento y muestran una explicación.Básica
¿Qué estrategia permite interpretar o producir el mensaje de esta sesión? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Intermedia
¿Qué evidencia permite justificar una interpretación y revisar el mensaje? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Básica
¿Qué propósito, destinatario o contexto debe reconocerse al trabajar lectura crítica de textos ambientales? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Intermedia
¿Qué organización corresponde al producto organizador de causas, efectos y soluciones? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Avanzada
¿Qué información permite comprender el problema de los residuos? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Básica
¿Qué estrategia permite interpretar o producir el mensaje de esta sesión? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Intermedia
¿Qué evidencia permite justificar una interpretación y revisar el mensaje? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Avanzada
¿Qué propósito, destinatario o contexto debe reconocerse al trabajar lectura crítica de textos ambientales? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Básica
¿Qué organización corresponde al producto organizador de causas, efectos y soluciones? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Avanzada
¿Qué información permite comprender el problema de los residuos? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Producto de evidenciaElabora un(a) organizador de causas, efectos y soluciones que responda a “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?”. Aplica subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes y muestra con claridad selección pertinente de información.
Secuencia de producción
- Delimita el propósito, el destinatario y la pregunta que responderás.
- Selecciona al menos dos evidencias pertinentes y registra su procedencia.
- Organiza las evidencias aplicando subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes.
- Elabora una primera versión de organizador de causas, efectos y soluciones y explica la relación entre evidencia y conclusión.
- Revisa los criterios, corrige imprecisiones y presenta una versión mejorada.
Criterios
- Explica y aplica ideas principales, causas y consecuencias.
- Usa información pertinente y comprueba su respuesta.
- Hace visible selección pertinente de información.
- Comunica el resultado con claridad y propone una mejora.
- Responde directamente la pregunta retadora y diferencia evidencia, interpretación y conclusión.
ETAPA 3 · CIERRE
Cierra y reflexiona
Mi compromisoEscribe una acción concreta que realizarás para seguir mejorando.
Referencias y materiales MINEDU
Ministerio de Educación del Perú. Fuente temática principal: Texto de Comunicación 1.º de secundaria, dotación 2026. Unidad 2: Difundimos acciones concretas para la gestión de residuos. Programa Curricular de Educación Secundaria - MINEDU. Currículo Nacional de la Educación Básica y Programa Curricular de Educación Secundaria.
RECURSO IMPRIMIBLE DEL CIERRE
Pupiletras 22 × 22
Repasa 20 palabras relacionadas con esta sesión. El archivo incluye la actividad y el solucionario en páginas separadas.