Competencia
Escribe diversos tipos de textos en su lengua materna
OSORES GRANDA ACADEMYCOM · Comunicación← Volver a Comunicación1.º de secundaria · Unidad 3 · Sesión 5 de 8
Planificamos nuestra producción: lectura crítica de textos ambientales
Definir propósito, destinatario, estructura y recursos. En esta sesión trabajarás lectura crítica de textos ambientales.Texto MINEDU · Unidad 2: Difundimos acciones concretas para la gestión de residuosFuente MINEDU · Texto de Comunicación 1.º de secundaria, dotación 2026. Unidad 2: Difundimos acciones concretas para la gestión de residuos. Programa Curricular de Educación Secundaria - MINEDUAccesibilidad DUATexto 100%
ETAPA 1 · INICIO
Propósito de aprendizaje
Capacidades
- Comprende, organiza y expresa ideas con claridad, propósito y respeto por sus interlocutores.
- Obtiene, interpreta y evalúa información explícita e implícita en textos de distintos formatos.
- Planifica, redacta, revisa y mejora textos adecuados a una situación comunicativa.
Estándar esperado
Comprende y aplica lectura crítica de textos ambientales en una situación contextualizada, utilizando evidencias pertinentes y comunicando una respuesta sustentada.
Criterios de evaluación
- Explica ideas principales, causas y consecuencias con claridad y un ejemplo pertinente.
- Aplica subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes.
- Revisa y sustenta organizador de causas, efectos y soluciones.
Evidencia de aprendizaje
selección pertinente de información
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo y retroalimentación formativa.
Propósito de la sesión
Definir propósito, destinatario, estructura y recursos. En esta sesión trabajarás lectura crítica de textos ambientales.
Situación significativaTrabajarás con la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad para comprender lectura crítica de textos ambientales. El reto exige aplicar subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes, distinguir información pertinente y construir una respuesta propia a “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?”.
Definir propósito, destinatario, estructura y recursos. En esta sesión trabajarás lectura crítica de textos ambientales.
¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?
Competencias que movilizarás
Activa tus saberes
- Explica con un ejemplo qué conoces de ideas principales, causas y consecuencias.
- identifica quién comunica, para quién, con qué intención y qué información sostiene el mensaje.
- Propón una primera respuesta a “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?” y señala qué evidencia permitiría comprobarla.
DESARROLLO · APRENDE
Explicación guiada
¿Qué estudiaremos en esta sesión?Profundizaremos en ideas principales, causas y consecuencias dentro de leemos para comprender la gestión de residuos. El trabajo de hoy se concentra en comparar alternativas y justificar una decisión. Esto permite responder con fundamento a la pregunta: “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?”.
MODELO DE ANÁLISIS
Ejemplo guiado: de la situación a una respuesta sustentada
Usa este procedimiento como modelo; luego aplícalo al reto de la sesión.- Observa y delimita: en la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad, identifica quién comunica, para quién, con qué intención y qué información sostiene el mensaje.
- Formula una idea inicial: plantea una respuesta provisional sobre lectura crítica de textos ambientales e indica qué información necesitas comprobar.
- Analiza: relaciona las ideas y cita palabras, fragmentos o recursos que permitan justificar la interpretación.
- Aplica la estrategia: subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes.
- Comprueba y mejora: revisa coherencia, adecuación, evidencias y efecto en la audiencia. Corrige lo que no esté sustentado.
Resultado esperado
Una respuesta sólida no repite el tema: presenta una idea clara, muestra la información usada, explica la relación encontrada y concluye cómo esa evidencia responde a “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?”.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Planificamos nuestra producción: lectura crítica de textos ambientales
- ideas principales
- causas y consecuencias
la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad
APLICACIÓN PASO A PASO
Construye tu organizador de causas, efectos y soluciones
- Define el propósito y el destinatario de tu producto.
- Selecciona dos o más datos, ejemplos, fuentes, experiencias o evidencias pertinentes.
- Organiza la información usando esta estrategia: subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes.
- Explica con tus palabras qué relación encuentras y por qué es importante.
- Revisa que el producto muestre con claridad selección pertinente de información.
Errores frecuentes y cómo corregirlos
- Repetir una definición: agrega un ejemplo y explica su relación con la situación.
- Usar información aislada: señala de dónde proviene y por qué ayuda a responder.
- Opinar sin sustento: incorpora evidencia y muestra el razonamiento que une la evidencia con tu conclusión.
- Entregar sin revisar: contrasta el producto con la evidencia esperada y mejora una parte concreta.
Síntesis de Firulais
Primero comprende ideas principales, causas y consecuencias; después aplica subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes; finalmente explica qué aprendiste y cómo lo comprobaste.
Pregunta de control:¿Mi respuesta usa información pertinente y demuestra selección pertinente de información?CIERRE · PRACTICA Y JUEGA
Practica y juega
Practica Planificamos nuestra producción: lectura crítica de textos ambientales con un modelo claro
Primero mira el ejemplo, identifica qué debes hacer y luego responde con tus propias palabras.
ideas principales, causas y consecuencias. Relaciónalo con la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes
Explica por qué elegiste tu respuesta y revisa si coincide con los datos.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Planificamos nuestra producción: lectura crítica de textos ambientales
- ideas principales
- causas y consecuencias
subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes
01
PRÁCTICA Y JUEGA
Práctica de preguntas
Responde las preguntas de la sesión y recibe retroalimentación inmediata.
Lee cada pregunta, elige una respuesta y revisa la explicación antes de continuar.Reto prácticoSelecciona información vinculada con lectura crítica de textos ambientales, aplica subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes y redacta una conclusión breve que responda a “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?”. Después identifica qué parte de tu respuesta está sustentada y cuál debes revisar.
CIERRE · DEMUESTRA
Evaluación formativa y producto de evidencia
Demuestra lo aprendido sobre Planificamos nuestra producción: lectura crítica de textos ambientales
Antes de entregar, comprueba que tu producto muestre el procedimiento y no solamente la respuesta final.
ideas principales, causas y consecuencias. Relaciónalo con la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes
Verifica que organizador de causas, efectos y soluciones sea claro, completo y coherente con la consigna.
Así debe verse una evidencia completa
- Comprende: identifica qué pide la consigna.
- Resuelve: muestra datos, operaciones, procedimiento o evidencias.
- Explica: justifica la relación entre lo realizado y tu respuesta.
- Comprueba: revisa el resultado y corrige lo necesario.
Banco de 50 preguntas · Intento 1
Evaluación formativa · 10 preguntas
Las preguntas cambian en cada intento y muestran una explicación.Intermedia
¿Qué organización corresponde al producto organizador de causas, efectos y soluciones? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Avanzada
¿Qué información permite comprender el problema de los residuos? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Básica
¿Qué estrategia permite interpretar o producir el mensaje de esta sesión? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Intermedia
¿Qué evidencia permite justificar una interpretación y revisar el mensaje? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Avanzada
¿Qué propósito, destinatario o contexto debe reconocerse al trabajar lectura crítica de textos ambientales? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Básica
¿Qué organización corresponde al producto organizador de causas, efectos y soluciones? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Avanzada
¿Qué información permite comprender el problema de los residuos? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Básica
¿Qué estrategia permite interpretar o producir el mensaje de esta sesión? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Intermedia
¿Qué evidencia permite justificar una interpretación y revisar el mensaje? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Avanzada
¿Qué propósito, destinatario o contexto debe reconocerse al trabajar lectura crítica de textos ambientales? · Situación: la acumulación y manejo de residuos en la escuela y comunidad.
Producto de evidenciaElabora un(a) organizador de causas, efectos y soluciones que responda a “¿Qué información permite comprender el problema de los residuos?”. Aplica subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes y muestra con claridad selección pertinente de información.
Secuencia de producción
- Delimita el propósito, el destinatario y la pregunta que responderás.
- Selecciona al menos dos evidencias pertinentes y registra su procedencia.
- Organiza las evidencias aplicando subrayar información, organizar relaciones y contrastar fuentes.
- Elabora una primera versión de organizador de causas, efectos y soluciones y explica la relación entre evidencia y conclusión.
- Revisa los criterios, corrige imprecisiones y presenta una versión mejorada.
Criterios
- Explica y aplica ideas principales, causas y consecuencias.
- Usa información pertinente y comprueba su respuesta.
- Hace visible selección pertinente de información.
- Comunica el resultado con claridad y propone una mejora.
- Responde directamente la pregunta retadora y diferencia evidencia, interpretación y conclusión.
ETAPA 3 · CIERRE
Cierra y reflexiona
Mi compromisoEscribe una acción concreta que realizarás para seguir mejorando.
Referencias y materiales MINEDU
Ministerio de Educación del Perú. Fuente temática principal: Texto de Comunicación 1.º de secundaria, dotación 2026. Unidad 2: Difundimos acciones concretas para la gestión de residuos. Programa Curricular de Educación Secundaria - MINEDU. Currículo Nacional de la Educación Básica y Programa Curricular de Educación Secundaria.
RECURSO IMPRIMIBLE DEL CIERRE
Pupiletras 22 × 22
Repasa 20 palabras relacionadas con esta sesión. El archivo incluye la actividad y el solucionario en páginas separadas.