Competencia
Lee diversos tipos de textos escritos en su lengua materna
OSORES GRANDA ACADEMYCOM · Comunicación← Volver a Comunicación1.º de secundaria · Unidad 4 · Sesión 2 de 8
Leemos y descubrimos: producción de mensajes ambientales
Obtener información y construir una primera comprensión de los textos. En esta sesión trabajarás producción de mensajes ambientales.Texto MINEDU · Unidad 2: Difundimos acciones concretas para la gestión de residuosFuente MINEDU · Texto de Comunicación 1.º de secundaria, dotación 2026. Unidad 2: Difundimos acciones concretas para la gestión de residuos. Programa Curricular de Educación Secundaria - MINEDUAccesibilidad DUATexto 100%
ETAPA 1 · INICIO
Propósito de aprendizaje
Capacidades
- Comprende, organiza y expresa ideas con claridad, propósito y respeto por sus interlocutores.
- Obtiene, interpreta y evalúa información explícita e implícita en textos de distintos formatos.
- Planifica, redacta, revisa y mejora textos adecuados a una situación comunicativa.
Estándar esperado
Comprende y aplica producción de mensajes ambientales en una situación contextualizada, utilizando evidencias pertinentes y comunicando una respuesta sustentada.
Criterios de evaluación
- Explica secuencia y recursos de un mensaje persuasivo con claridad y un ejemplo pertinente.
- Aplica definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad.
- Revisa y sustenta campaña informativa sobre gestión de residuos.
Evidencia de aprendizaje
acciones viables comunicadas con propósito
Instrumento de evaluación
Lista de cotejo y retroalimentación formativa.
Propósito de la sesión
Obtener información y construir una primera comprensión de los textos. En esta sesión trabajarás producción de mensajes ambientales.
Situación significativaTrabajarás con una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos para comprender producción de mensajes ambientales. El reto exige aplicar definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad, distinguir información pertinente y construir una respuesta propia a “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?”.
Obtener información y construir una primera comprensión de los textos. En esta sesión trabajarás producción de mensajes ambientales.
¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?
Competencias que movilizarás
Activa tus saberes
- Explica con un ejemplo qué conoces de secuencia y recursos de un mensaje persuasivo.
- identifica quién comunica, para quién, con qué intención y qué información sostiene el mensaje.
- Propón una primera respuesta a “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?” y señala qué evidencia permitiría comprobarla.
DESARROLLO · APRENDE
Explicación guiada
¿Qué estudiaremos en esta sesión?Profundizaremos en secuencia y recursos de un mensaje persuasivo dentro de difundimos acciones para gestionar los residuos. El trabajo de hoy se concentra en comprender los conceptos y relaciones esenciales. Esto permite responder con fundamento a la pregunta: “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?”.
MODELO DE ANÁLISIS
Ejemplo guiado: de la situación a una respuesta sustentada
Usa este procedimiento como modelo; luego aplícalo al reto de la sesión.- Observa y delimita: en una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos, identifica quién comunica, para quién, con qué intención y qué información sostiene el mensaje.
- Formula una idea inicial: plantea una respuesta provisional sobre producción de mensajes ambientales e indica qué información necesitas comprobar.
- Analiza: relaciona las ideas y cita palabras, fragmentos o recursos que permitan justificar la interpretación.
- Aplica la estrategia: definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad.
- Comprueba y mejora: revisa coherencia, adecuación, evidencias y efecto en la audiencia. Corrige lo que no esté sustentado.
Resultado esperado
Una respuesta sólida no repite el tema: presenta una idea clara, muestra la información usada, explica la relación encontrada y concluye cómo esa evidencia responde a “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?”.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Leemos y descubrimos: producción de mensajes ambientales
- secuencia y recursos de un mensaje persuasivo
una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos
¿Qué significa cada variable?
- k
- factor de escala que multiplica cada longitud
APLICACIÓN PASO A PASO
Construye tu campaña informativa sobre gestión de residuos
- Define el propósito y el destinatario de tu producto.
- Selecciona dos o más datos, ejemplos, fuentes, experiencias o evidencias pertinentes.
- Organiza la información usando esta estrategia: definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad.
- Explica con tus palabras qué relación encuentras y por qué es importante.
- Revisa que el producto muestre con claridad acciones viables comunicadas con propósito.
Errores frecuentes y cómo corregirlos
- Repetir una definición: agrega un ejemplo y explica su relación con la situación.
- Usar información aislada: señala de dónde proviene y por qué ayuda a responder.
- Opinar sin sustento: incorpora evidencia y muestra el razonamiento que une la evidencia con tu conclusión.
- Entregar sin revisar: contrasta el producto con la evidencia esperada y mejora una parte concreta.
Síntesis de Firulais
Primero comprende secuencia y recursos de un mensaje persuasivo; después aplica definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad; finalmente explica qué aprendiste y cómo lo comprobaste.
Pregunta de control:¿Mi respuesta usa información pertinente y demuestra acciones viables comunicadas con propósito?CIERRE · PRACTICA Y JUEGA
Practica y juega
Practica Leemos y descubrimos: producción de mensajes ambientales con un modelo claro
Primero mira el ejemplo, identifica qué debes hacer y luego responde con tus propias palabras.
secuencia y recursos de un mensaje persuasivo. Relaciónalo con una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad
Explica por qué elegiste tu respuesta y revisa si coincide con los datos.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Leemos y descubrimos: producción de mensajes ambientales
- secuencia y recursos de un mensaje persuasivo
definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad
01
PRÁCTICA Y JUEGA
Práctica de preguntas
Responde las preguntas de la sesión y recibe retroalimentación inmediata.
Lee cada pregunta, elige una respuesta y revisa la explicación antes de continuar.Reto prácticoSelecciona información vinculada con producción de mensajes ambientales, aplica definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad y redacta una conclusión breve que responda a “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?”. Después identifica qué parte de tu respuesta está sustentada y cuál debes revisar.
CIERRE · DEMUESTRA
Evaluación formativa y producto de evidencia
Demuestra lo aprendido sobre Leemos y descubrimos: producción de mensajes ambientales
Antes de entregar, comprueba que tu producto muestre el procedimiento y no solamente la respuesta final.
secuencia y recursos de un mensaje persuasivo. Relaciónalo con una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad
Verifica que campaña informativa sobre gestión de residuos sea claro, completo y coherente con la consigna.
Así debe verse una evidencia completa
- Comprende: identifica qué pide la consigna.
- Resuelve: muestra datos, operaciones, procedimiento o evidencias.
- Explica: justifica la relación entre lo realizado y tu respuesta.
- Comprueba: revisa el resultado y corrige lo necesario.
Banco de 50 preguntas · Intento 1
Evaluación formativa · 10 preguntas
Las preguntas cambian en cada intento y muestran una explicación.Básica
¿Qué estrategia permite interpretar o producir el mensaje de esta sesión? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Intermedia
¿Qué evidencia permite justificar una interpretación y revisar el mensaje? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Básica
¿Qué propósito, destinatario o contexto debe reconocerse al trabajar producción de mensajes ambientales? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Intermedia
¿Qué organización corresponde al producto campaña informativa sobre gestión de residuos? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Avanzada
¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Básica
¿Qué estrategia permite interpretar o producir el mensaje de esta sesión? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Intermedia
¿Qué evidencia permite justificar una interpretación y revisar el mensaje? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Avanzada
¿Qué propósito, destinatario o contexto debe reconocerse al trabajar producción de mensajes ambientales? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Básica
¿Qué organización corresponde al producto campaña informativa sobre gestión de residuos? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Avanzada
¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos? · Situación: una iniciativa escolar para reducir y aprovechar residuos.
Producto de evidenciaElabora un(a) campaña informativa sobre gestión de residuos que responda a “¿Cómo motivamos a nuestra comunidad a gestionar responsablemente sus residuos?”. Aplica definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad y muestra con claridad acciones viables comunicadas con propósito.
Secuencia de producción
- Delimita el propósito, el destinatario y la pregunta que responderás.
- Selecciona al menos dos evidencias pertinentes y registra su procedencia.
- Organiza las evidencias aplicando definir audiencia, jerarquizar recomendaciones y revisar claridad.
- Elabora una primera versión de campaña informativa sobre gestión de residuos y explica la relación entre evidencia y conclusión.
- Revisa los criterios, corrige imprecisiones y presenta una versión mejorada.
Criterios
- Explica y aplica secuencia y recursos de un mensaje persuasivo.
- Usa información pertinente y comprueba su respuesta.
- Hace visible acciones viables comunicadas con propósito.
- Comunica el resultado con claridad y propone una mejora.
- Responde directamente la pregunta retadora y diferencia evidencia, interpretación y conclusión.
ETAPA 3 · CIERRE
Cierra y reflexiona
Mi compromisoEscribe una acción concreta que realizarás para seguir mejorando.
Referencias y materiales MINEDU
Ministerio de Educación del Perú. Fuente temática principal: Texto de Comunicación 1.º de secundaria, dotación 2026. Unidad 2: Difundimos acciones concretas para la gestión de residuos. Programa Curricular de Educación Secundaria - MINEDU. Currículo Nacional de la Educación Básica y Programa Curricular de Educación Secundaria.
RECURSO IMPRIMIBLE DEL CIERRE
Pupiletras 22 × 22
Repasa 20 palabras relacionadas con esta sesión. El archivo incluye la actividad y el solucionario en páginas separadas.