Práctica guiada

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Fuente del balotario: 7 ítems oficiales verificables; cada uno conserva concurso, forma e ítem.

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PRÁCTICA GUIADA

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✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Arte y Cultura · A07-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 1

1. En una IE, se está realizando una reunión colegiada sobre los documentos de gestión pedagógica. En este contexto, los docentes están compartiendo sus ideas sobre una gestión escolar que considere los valores del enfoque inclusivo. ¿Cuál de los siguientes comentarios de los docentes se alinea a dichos valores?

a) “La escuela debe contribuir a que los estudiantes con discapacidad puedan tener desempeños como los de sus compañeros que no tienen esa condición”.b) “La escuela debe favorecer que los estudiantes con discapacidad cuenten con las mismas posibilidades de aprender que cualquier otro estudiante”.c) “La escuela debe promover que los estudiantes con discapacidad reciban tanto un tratamiento especializado como una atención pedagógica”.

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2. En una IE de EBR, se realiza una charla sobre la atención a las personas en condición de discapacidad. Dado que en la escuela hay estudiantes que presentan discapacidades físicas, el docente facilitador sugiere realizar algunas adaptaciones en el patio de la IE. A continuación, se presenta una de las propuestas de adaptación compartida por el docente facilitador: “Para que los estudiantes con discapacidad física puedan disfrutar de los juegos en el patio, es necesario dar un mantenimiento periódico a las rampas. Además, es esencial que los juegos que tienen asientos puedan contar con suficientes elementos de seguridad. Así también, sería oportuno acondicionar en el patio algunas zonas de descanso”. Tres docentes comparten sus ideas sobre la propuesta. ¿Cuál de los siguientes comentarios de los docentes se alinea al enfoque inclusivo?

a) “Considero que, con la propuesta, se está priorizando el cuidado de los estudiantes que tienen discapacidad física. Al implementarla, estaremos ayudando a prevenir accidentes en el patio mientras dichos estudiantes disfrutan de los juegos”.b) “Creo que la propuesta favorecerá la integración de los estudiantes. Me refiero a que será más fácil que aquellos que tienen discapacidad física reciban apoyo de sus compañeros para movilizarse en el patio, de modo que todos disfruten de los juegos”.c) “Me parece que la propuesta tiene como finalidad crear condiciones favorables para los estudiantes que tienen discapacidad física. Esto ayudará a que dichos estudiantes, así como sus compañeros, puedan disfrutar libremente del patio y de los juegos”.

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3. Situación compartida para las preguntas 10, 11, 12, 13, 14, 15: Los estudiantes están desarrollando una experiencia de aprendizaje en la que apreciarán diversas manifestaciones artístico-culturales con el propósito de reflexionar sobre las distintas formas de relación que puede haber entre las culturas cuando estas se encuentran. La asimilación cultural es un modelo social que propone una uniformidad cultural que consiste en obligar a las minorías étnicas a adoptar las costumbres, los valores, las normas y la identidad de la cultura dominante abandonando las propias. Si la docente desea presentar a los estudiantes un ejemplo de asimilación cultural, ¿cuál de las siguientes alternativas es un caso pertinente?

a) Los líderes de una comunidad asháninca se presentan a una citación ante el Congreso de la República vestidos con trajes típicos de su localidad y hablando en su lengua materna.b) Durante la época de la conquista, los españoles impusieron el idioma castellano y la religión católica a los pueblos originarios del Perú.c) Una familia peruana que se vio obligada a migrar a Canadá hace muchos años se reúne con la comunidad latina y prepara platos típicos peruanos utilizando ingredientes locales.

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4. Si el bailarín es el sujeto, ¿quién es el destinador?

a) El mismo bailarín.b) La copa de ganador.c) La violenta comezón. Lea la siguiente descripción y responda las preguntas 19, 20, 21, 22 y 23. 97 empleadas domésticas, de la artista peruana Daniela Ortiz (Cusco, 1985), es un proyecto artístico que consiste en la exhibición de 97 fotografías familiares extraídas de las redes sociales. Estas fotografías familiares retratan situaciones cotidianas, como fiestas de cumpleaños y almuerzos en familia. En todas estas fotografías aparecen trabajadoras del hogar, pero siempre aparecen tapadas, recortadas, en último plano, fuera de foco o, inclusive, en las sombras. Por ejemplo, en una de las fotografías, se observa un niño pequeño en primer plano sujetado por una mujer, de la que solo se ven los brazos y parte del uniforme. En otra fotografía, se observa un grupo familiar posando para la foto y una trabajadora del hogar observando la escena desde el fondo de la habitación.

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5. Luego de que los estudiantes y la docente han discutido y reflexionado sobre el propósito del proyecto artístico, Jorge, un estudiante, interviene: “Profesora, yo opino que esta muestra artística es un plagio, no es original. La autora simplemente ha tomado de la red social fotos que no son suyas, las ha impreso, ampliado y colocado todas juntas. No ha hecho ningún esfuerzo, solo ha copiado varias fotos”. Desde un enfoque contemporáneo del arte, ¿qué retroalimentación es más pertinente ante la intervención de Jorge?

a) Efectivamente, las fotos no son originales, porque las tomaron otras personas y no la artista. Pero, ¿acaso no requiere esfuerzo seleccionar y combinar todo el conjunto de fotografías? Cuando hacemos un collage, por ejemplo, ¿no se requiere, acaso, tener talento para la composición para que quede perfecto?b) Las personas que tomaron estas fotos, ¿con qué propósito lo hicieron? ¿Y la artista? ¿Cuál fue su propósito al seleccionar específicamente estas fotos y colocarlas todas juntas? ¿El propósito es el mismo? Aunque las fotos son las mismas, ¿qué nuevo significado les está dando la autora?c) Las fotos han sido tomadas por otras personas, pero al copiarlas, ampliarlas e imprimirlas, ¿no está modificando la autora detalles significativos de la fotografía original, como su tamaño, el formato, el soporte físico e, inclusive, la iluminación? En ese sentido, ¿podríamos afirmar que la obra es diferente que la original?

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6. Después de analizar en clase varias fotos del proyecto 97 empleadas domésticas de Daniela Ortiz, la docente desea proponer a sus estudiantes una actividad en la que reflexionen sobre otros estereotipos y formas de racismo y discriminación presentes en la cultura visual. ¿Cuál de las siguientes actividades es más adecuada para que la docente logre su propósito?

a) Que entrevisten a trabajadoras del hogar y les pregunten sobre las casas donde trabajan, sus condiciones laborales, si reciben un trato discriminatorio por parte de sus empleadores, y si les molesta que les saquen fotos y las publiquen en redes sociales sin haber dado su consentimiento.b) Que hagan una búsqueda en diversas redes sociales de fotografías en las que se observen personas fuera de plano, desenfocadas, en las sombras o tapadas por alguien más, y que analicen si esas personas pertenecen a grupos sociales discriminados.c) Que identifiquen qué otros grupos o minorías sufren discriminación o son invisibilizadas en nuestra sociedad y que luego evalúen de qué manera los medios de comunicación representan a esas personas, y den su opinión.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Arte y Cultura · A07-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 48

7. Situación compartida para las preguntas 47, 48, 49, 50: Durante una sesión de aprendizaje, los estudiantes están viendo el video de un conjunto musical andino. Entonces Susana, una estudiante, comenta: “Profesora, yo sé que la música andina se toca con guitarra, charango y quena, pero nunca con saxofón. ¿Cómo es posible que estén tocando en este video con saxofón?¡Eso ya no es música andina! El saxofón es un instrumento que se usa en la salsa y en la cumbia. ¿No se pierde la pureza de la música andina cuando le ponen saxofón?”. Desde una perspectiva intercultural, ¿qué conjunto de preguntas es más pertinente para iniciar un diálogo para retroalimentar a Susana y promover una reflexión con toda la clase?

a) ¿Sabes en qué país se inventó el saxofón? ¿Cómo y cuándo crees que llegó ese instrumento a la salsa y la cumbia? ¿Cómo y cuándo llegó a la música andina? ¿En qué género entonces es más puro usar el saxofón?b) ¿Qué entiendes por “pureza” en la música andina? ¿Dónde se inventó la guitarra y cómo llegó al Perú? ¿Es un caso similar al del saxofón? ¿Es menos pura la música al incorporar nuevas influencias a lo largo del tiempo?c) ¿Sabes si el saxofón se toca igual en la música salsa que en la música andina? ¿Y en la cumbia? ¿Conoces saxofonistas que se especialicen en varios tipos de música? ¿Crees que es posible una convivencia de ambos estilos musicales en la sociedad?

OGA · Arte y Cultura · Sesión 11 · Ítem 1 contextualizado

8. Durante una experiencia sobre arte, diversidad e inclusión, se presenta el caso: “La clase prepara una experiencia artística accesible para estudiantes con diferentes formas de comunicación y movilidad.” ¿Qué acción inicial permite comprenderlo con mayor rigor?

a) Emitir una valoración inmediata basada solo en el gusto personal.b) Reconoce barreras de acceso y participación.c) Memorizar una definición sin observar la experiencia.

OGA · Arte y Cultura · Sesión 11 · Ítem 2 contextualizado

9. En el caso “La clase prepara una experiencia artística accesible para estudiantes con diferentes formas de comunicación y movilidad.”, ¿qué evidencia mostraría una comprensión del concepto Inclusión?

a) Aplicar Inclusión para explicar una decisión artística concreta.b) Repetir la palabra Inclusión varias veces.c) Elegir una respuesta sin relacionarla con el caso.

OGA · Arte y Cultura · Sesión 11 · Ítem 3 contextualizado

10. Un estudiante describe su reacción ante una obra trabajada en arte, diversidad e inclusión, pero no la sustenta. ¿Qué retroalimentación es más útil?

a) Indicarle qué debe sentir.b) Pedirle que identifique un elemento observable y explique cómo sustenta su interpretación.c) Reemplazar su respuesta por una interpretación modelo.

OGA · Arte y Cultura · Sesión 11 · Ítem 4 contextualizado

11. El grupo debe transferir lo aprendido sobre representación, participación y enfoque intercultural a una situación nueva. ¿Qué tarea evidencia mejor esa transferencia?

a) Copiar exactamente el ejemplo anterior.b) Enumerar conceptos sin utilizarlos.c) Seleccionar y aplicar Inclusión, Representación, Accesibilidad en una propuesta distinta, justificando las decisiones.

OGA · Arte y Cultura · Sesión 11 · Ítem 5 contextualizado

12. ¿Qué actuación docente favorece la autonomía durante el trabajo de arte, diversidad e inclusión?

a) Tomar todas las decisiones del proyecto.b) Plantear criterios claros, preguntas orientadoras y oportunidades de revisión.c) Calificar únicamente el resultado final sin explicar los criterios.

OGA · Arte y Cultura · Sesión 11 · Ítem 6 contextualizado

13. Al analizar “La clase prepara una experiencia artística accesible para estudiantes con diferentes formas de comunicación y movilidad.”, dos estudiantes formulan interpretaciones diferentes. ¿Cómo debe continuar la actividad?

a) Contrastar ambas interpretaciones con evidencias de la experiencia y su contexto.b) Aceptar solo la interpretación más extensa.c) Evitar el diálogo para impedir desacuerdos.

OGA · Arte y Cultura · Sesión 11 · Ítem 7 contextualizado

14. ¿Cuál es la mejor evidencia para evaluar el aprendizaje desarrollado en arte, diversidad e inclusión?

a) La rapidez con que termina la actividad.b) La cantidad de términos memorizados.c) La explicación de decisiones, el uso de criterios y la revisión del proceso o producto.

OGA · Arte y Cultura · Sesión 11 · Ítem 8 contextualizado

15. Al cerrar la sesión, ¿qué pregunta promueve mejor la metacognición?

a) ¿Qué decisión cambiaste durante el proceso, por qué la cambiaste y qué aplicarías en otro proyecto?b) ¿Quién terminó primero?c) ¿Cuántas palabras recuerdas sin revisar tu trabajo?