SESIÓN 5 · TÉCNICAS CREATIVAS

Práctica guiada

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PRÁCTICA GUIADA

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1. ¿Qué comentario destaca la creatividad de producir esponjas con luffa local?

a) Revaloriza un recurso de la zona.b) Genera un impacto ambiental positivo.c) Usa el recurso de una manera nueva y distinta de soluciones tradicionales.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2024 · EBR Secundaria EPT · A25-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 17

2. En SCAMPER, ¿qué pregunta corresponde a Modificar?

a) ¿Qué elemento se puede eliminar?b) ¿Puede cambiarse el orden de las instrucciones?c) ¿Qué elemento puede ampliarse o maximizarse para mejorar el funcionamiento?

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2024 · EBR Secundaria EPT · A25-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 18

3. ¿Qué técnica sirve para generar numerosas ideas de solución ante un problema definido?

a) Mapa de empatía.b) Lista PHOENIX.c) Persona.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2024 · EBR Secundaria EPT · A25-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 39

4. ¿Qué técnica permite evaluar ideas desde perspectivas positivas, negativas e interesantes?

a) SCAMPER.b) Analogías.c) PNI.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2023 · EBR Secundaria EPT · A31-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 29

5. ¿Qué comentario destaca la creatividad de fabricar esponjas con luffa local?

Secuencia de segmentosCada nueva figura comparte un lado con la anterior: existe un segmento inicial y se agregan cinco segmentos por módulo.

a) Revaloriza un recurso de la zona.b) Produce impacto ambiental positivo.c) Usa el recurso de una manera nueva y distinta de las soluciones tradicionales.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2025 · EBR Secundaria EPT · A25-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 11

6. ¿Qué técnica es pertinente para idear alternativas de solución frente a un problema ya definido?

a) Da Vinci o matriz morfológica.b) Customer Journey Map.c) Matriz de motivaciones.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2023 · EBR Secundaria EPT · A31-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 3

7. ¿Qué capacidad de la competencia de EPT se desarrolla principalmente cuando los estudiantes generan alternativas mediante lluvia de ideas?

a) Trabaja cooperativamente para lograr objetivos.b) Evalúa los resultados del proyecto.c) Crea propuestas de valor.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2022 · EBR Secundaria EPT · C09-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 31

8. ¿Qué acción corresponde a la fase Idear de Design Thinking?

a) Materializar la solución mediante una maqueta o representación.b) Seleccionar, entre varias propuestas, la idea-solución que responde a la necesidad del usuario.c) Identificar al usuario y comprender sus necesidades.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2022 · EBR Secundaria EPT · C10-EBRS-12 · Forma 2 · Ítem 35

9. Un estudiante explica qué criterios usó para elegir una idea, qué dificultad tuvo, cómo la superó y dónde reutilizaría la estrategia. ¿Qué proceso pedagógico destaca?

a) Metacognición.b) Conflicto cognitivo.c) Transferencia de los aprendizajes.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2022 · EBR Secundaria EPT · C09-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 37

10. ¿Qué criterio NO es adecuado al formular el desafío de un proyecto de emprendimiento?

a) Orientarlo desde el inicio hacia una única solución.b) Buscar que beneficie a un grupo de personas.c) Plantearlo de manera retadora y alcanzable.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2022 · EBR Secundaria EPT · A09-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 8

11. Mediante la técnica de lluvia de ideas, un equipo de estudiantes propone preguntas para una guía de entrevista. Dicha guía servirá para identificar necesidades de las personas que visitan restaurantes turísticos de una localidad. Luego de formular las preguntas, el equipo seleccionará las propuestas de preguntas más relevantes. ¿Cuál de los siguientes conjuntos de preguntas se ajusta más al propósito de la guía de entrevista?

a) ¿Prefiere platillos de la costa, sierra o selva? ¿Cuánto es su presupuesto de consumo en promedio?b) ¿Por qué visita restaurantes turísticos? ¿Qué situaciones ha experimentado al visitar alguno de ellos?c) ¿Cuál es su platillo favorito? ¿Le agrada la atención que ha recibido en los restaurantes que ha visitado?

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2022 · EBR Secundaria EPT · A09-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 10

12. El propósito de un docente es que los estudiantes, al entrevistar a una persona, identifiquen el origen del problema que este les manifieste. Para ello, les sugiere el uso de una técnica. Entre las siguientes técnicas, ¿cuál permite que los estudiantes identifiquen la causa raíz del problema?

a) La técnica Positivo, Negativo, Interesante.b) La técnica de los 5 por qué de Toyota.c) La técnica Da Vinci.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2022 · EBR Secundaria EPT · A09-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 12

13. Una docente tiene como propósito que los estudiantes, organizados en equipos, apliquen, con pertinencia, una o más técnicas de creatividad que faciliten la formulación de propuestas de solución a determinados problemas de las personas. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para el logro de dicho propósito?

a) Brindarles un resumen de los procedimientos de algunas técnicas. Luego, pedirles que seleccionen la técnica que les parezca más sencilla. Finalmente, orientarlos en la aplicación de los procedimientos de la técnica elegida para que propongan posibles soluciones al problema.b) Mostrarles, mediante un esquema, los procedimientos de una técnica. Luego, pedirles que apliquen dicha técnica para proponer posibles soluciones al problema identificado. Finalmente, motivarlos a que compartan, con los otros equipos, la experiencia realizada.c) Solicitarles que analicen en qué situaciones se utiliza cada técnica de creatividad. Luego, pedirles que, de acuerdo al problema identificado, seleccionen adecuadamente, una o varias técnicas. Finalmente, monitorear la aplicación de la técnica o técnicas elegidas.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2022 · EBR Secundaria EPT · A09-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 27

14. En el marco de la metodología Design Thinking, un equipo de estudiantes busca evaluar y seleccionar ideas-solución, de un conjunto de ideas, ante un problema ya definido. En el contexto del debate, se produce el siguiente diálogo: Eva dice: “Tenemos muchas propuestas. ¡Qué difícil será elegir la idea-solución!”. Pablo dice: “Pero, Eva, conocemos algunas técnicas y procedimientos para realizarlo. Pongámoslo en práctica”. Eva dice: “Creo que, aun así, será muy complicado hacerlo. No vamos a poder lograrlo”. Pablo dice: “Intentémoslo, si se nos complica, nos apoyamos entre todos para resolverlo”. Ante tal situación, ¿cuál de las siguientes actitudes se evidencia principalmente en Pablo?

a) Creatividad.b) Perseverancia.c) Tolerancia a la frustración.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2022 · EBR Secundaria EPT · A09-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 38

15. ¿Cuál de las siguientes actividades realizadas por los estudiantes presenta un mayor nivel de demanda cognitiva?

a) Elaborar una lista de propuestas de solución planteadas por los diferentes equipos.b) Explicar en qué consiste una de las técnicas para el desarrollo de la creatividad.c) Justificar cómo el uso de determinada técnica para el desarrollo de la creatividad contribuyó con sus propuestas de solución.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2022 · EBR Secundaria EPT · A09-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 39

16. El propósito de un docente es que los estudiantes seleccionen una idea-solución a partir de un conjunto de ideas. Para ello, utilizarán una técnica que les permita evaluar tales ideas desde diferentes perspectivas. ¿Cuál de las siguientes técnicas favorece el logro de este propósito?

a) La técnica SCAMPER.b) La técnica Analogías.c) La técnica Positivo, Negativo, Interesante.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2021 · EBR Secundaria EPT · A16-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 1

17. Un equipo de estudiantes, mediante la técnica de lluvia de ideas, realiza propuestas de solución a un problema identificado en las personas. Al finalizar las intervenciones, la docente les pregunta: “¿Cómo ayudó la técnica de lluvia de ideas en el planteamiento de sus propuestas?, ¿qué logros y dificultades perciben en esta experiencia?, ¿en qué otras situaciones pueden aplicar la forma cómo han aprendido?”. ¿Cuál de los siguientes procesos pedagógicos busca desarrollar principalmente la docente al plantear las preguntas?

a) Activación de saberes previos.b) Conflicto cognitivo.c) Metacognición.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2021 · EBR Secundaria EPT · A16-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 2

18. Una docente planifica desarrollar una actividad en la que los estudiantes formulan, mediante la técnica de lluvia de ideas, alternativas de solución creativas e innovadoras a un problema identificado en las personas. Entre las siguientes capacidades de la competencia Gestiona proyectos de emprendimiento económico o social, ¿a cuál favorecerá principalmente el desarrollo de la actividad?

a) Trabaja cooperativamente para lograr objetivos y metas.b) Evalúa los resultados del proyecto de emprendimiento.c) Crea propuestas de valor.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2021 · EBR Secundaria EPT · A16-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 7

19. Como parte del desarrollo de una actividad, un equipo de estudiantes analiza cada uno de los bloques del Lienzo Lean Canvas. El docente, al escuchar el diálogo entre los estudiantes, les plantea las siguientes preguntas: “¿Quiénes son las personas a las que se atenderán o beneficiarán?, ¿qué se pretende solucionar en este grupo de personas?”. ¿A qué bloques del Lienzo Lean Canvas corresponden las preguntas planteadas por el docente?

a) Relación con los clientes y Propuesta de valor.b) Segmento de clientes y Problema.c) Empatizar y Definir. Lea la siguiente situación y responda las preguntas 8 y 9. Una docente busca que los estudiantes generen ideas creativas utilizando la técnica SCAMPER. Luego de que los estudiantes han analizado ejemplos de esta técnica, la docente les presenta el caso de emprendimiento de un negocio que brinda servicios de corte de cabello y les pide que generen ideas para mejorar este servicio, ya que en el entorno han aparecido negocios similares.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2021 · EBR Secundaria EPT · A16-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 8

20. Durante el desarrollo de las actividades, uno de los equipos plantea la siguiente idea: “Al ver el éxito de las experiencias de entrega de productos a domicilio, creemos que implementar este nuevo modelo en el servicio de corte de cabello sería una buena idea. O sea, ahora los peluqueros también ofrecerán servicios de corte de cabello a domicilio”. ¿Qué aspecto de la técnica SCAMPER se evidencia en la idea presentada por este equipo?

a) Eliminar.b) Sustituir.c) Adaptar.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2021 · EBR Secundaria EPT · A16-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 9

21. Respecto al emprendimiento presentado, ¿cuál de las siguientes ideas propuestas por los equipos corresponde al aspecto Reordenar de la técnica SCAMPER?

a) Equipo 1: Ampliar horarios de atención de acuerdo a la demanda de los clientes.b) Equipo 2: Informar a los clientes de las diversas formas de pago virtual con los que cuenta la empresa.c) Equipo 3: Continuar las alianzas con los vendedores de productos de belleza para no invertir en productos con poca demanda. Lea la siguiente situación y responda las preguntas 10 y 11. Como parte de las actividades relacionadas con su proyecto de emprendimiento, un equipo de estudiantes busca conocer las opiniones de potenciales clientes respecto al consumo de hortalizas orgánicas. Gabriel, uno de sus integrantes, plantea que también se recojan datos acerca de la ocupación, número de hijos y las edades de los potenciales clientes y usuarios.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2021 · EBR Secundaria EPT · A16-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 18

22. El propósito de un docente es que los estudiantes, al entrevistar a una persona, identifiquen el origen del problema que este les manifieste. Para ello, les sugiere el uso de una técnica. Entre las siguientes técnicas, ¿cuál permite que los estudiantes identifiquen la causa raíz del problema?

a) La técnica Positivo, Negativo, Interesante.b) La técnica de los 5 por qué de Toyota.c) La técnica Da Vinci.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2021 · EBR Secundaria EPT · A16-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 40

23. Una docente tiene como propósito que los estudiantes, organizados en equipos, apliquen, con pertinencia, una o más técnicas de creatividad que faciliten la formulación de propuestas de solución a determinados problemas de las personas. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para el logro de dicho propósito?

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2021 · EBR Secundaria EPT · A16-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 47

24. Un equipo de estudiantes formula un guion de entrevista que debe presentar antes de finalizar la primera hora de la sesión. Los estudiantes, mediante una lluvia de ideas, han propuesto preguntas para el guion. Julio, uno de los integrantes, propone que revisen las preguntas y seleccionen las más pertinentes para el guion. Rita, otra de las integrantes, le dice: “Ya no alcanza el tiempo para revisar las preguntas. Es mejor entregarlo así como está”. De las siguientes posibles intervenciones de Julio, ¿cuál evidencia un estilo de comportamiento colaborador frente al conflicto?

a) “Rita, es cierto que no queda mucho tiempo. Quizás podríamos pedirle más tiempo al profesor para revisarlo y presentar un mejor guion”.b) “Está bien, Rita. Para no generar mayores problemas, en esta oportunidad entreguemos el guion como está”.c) “Rita, por qué tendríamos que hacer lo que tú dices. Mi propuesta es buena. Por favor, revisemos el guion”. Lea la siguiente situación y responda las preguntas 48 y 49. Durante una sesión de aprendizaje, el docente presenta a los equipos de estudiantes un conjunto de señales de seguridad. Luego, les pide que identifiquen las características de las señales y analicen el mensaje que transmiten.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2019 · EBR Secundaria EPT · A13-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 4

25. Una docente tiene como propósito orientar a los estudiantes en la implementación de la fase de evaluación de la metodología Design Thinking. ¿Qué grupo de preguntas es más adecuado para favorecer al logro de dicho propósito?

a) ¿A quiénes solicitarán su opinión en esta fase? ¿Quiénes son los usuarios o expertos?b) ¿Es oportuno utilizar la técnica del brainstorming en esta fase? ¿Les permitirá plantear soluciones creativas?c) ¿Qué técnicas utilizarán para el recojo de información de las necesidades de los usuarios? ¿Han identificado aspectos sobre los cuales les gustaría actuar?

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2019 · EBR Secundaria EPT · A13-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 21

26. Micaela es una estudiante que presenta discapacidad intelectual leve, habla de forma pausada y tiene dificultades para articular algunas palabras. Ella realiza trabajos muy creativos con material reciclado. La docente ha realizado actividades de sensibilización previa con los estudiantes. Sin embargo, cuando forman equipos de trabajo, algunos de ellos no incluyen a Micaela en sus equipos debido a la dificultad que muestra al hablar. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente que realice la docente para favorecer la inclusión de Micaela en esta situación?

a) Destacar las habilidades que presenta Micaela al realizar los trabajos con material reciclado y manifestar a los estudiantes que deberían estar orgullosos de ella. Luego, pedirles que la incluyan en sus equipos.b) Promover que dialoguen acerca de sus propias fortalezas y dificultades. Luego, preguntarles cómo podrían trabajar en equipos tomando en cuenta las fortalezas y dificultades que presenta cada uno de ellos.c) Pedir a los estudiantes que vuelvan a leer las normas de convivencia del aula, específicamente los acuerdos relacionados con el trabajo en equipo. Luego, indicarles que cumplan con lo que ellos mismos propusieron en estas normas.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2019 · EBR Secundaria EPT · A13-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 25

27. Los estudiantes, organizados en equipos, realizan propuestas de mejora de sus productos utilizando la técnica SCAMPER. En este contexto, uno de los equipos propone lo siguiente: “Sugerimos aumentar el tamaño de nuestro producto para utilizar empaques estandarizados y comerciales, y no tener que elaborar nuestros propios empaques”. ¿Cuál de los siguientes aspectos de la técnica SCAMPER se evidencia en la propuesta del equipo de estudiantes?

a) Adaptar (A).b) Eliminar (E).c) Modificar (M).

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2019 · EBR Secundaria EPT · A13-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 29

28. Un equipo de estudiantes está dialogando sobre los procedimientos que deben seguir para construir su estrategia de marketing utilizando la técnica del storytelling. Eduardo, uno de los integrantes del equipo, menciona lo siguiente: “Es necesario que consideremos que nuestra historia sea creativa y auténtica. En ella, podemos usar metáforas. Además, debemos repetir el nombre del producto la mayor cantidad de veces para que los potenciales clientes lo recuerden”. ¿Cuál es el error que se evidencia en el comentario de Eduardo?

a) Considerar que la historia deba ser creativa y auténtica.b) Considerar que en la historia se pueden usar metáforas.c) Considerar que en la historia se debe repetir el nombre del producto la mayor cantidad de veces.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2019 · EBR Secundaria EPT · A13-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 59

29. Una docente pide a los estudiantes que, por medio de una lluvia de ideas, comenten acerca de lo que conocen sobre las empresas sociales. A continuación, se presentan los comentarios de tres estudiantes: Álvaro: Las empresas sociales las conforman las ONG, porque benefician a las poblaciones más vulnerables. Braulio: Las empresas sociales utilizan modelos de negocio para alcanzar objetivos sociales o ambientales. Celia: Las empresas sociales son aquellas que, además de dedicarse a su producción principal, crean proyectos para generar un impacto responsable y positivo en la sociedad. ¿Cuál de los comentarios de los estudiantes corresponde al concepto de empresa social?

a) El de Álvaro.b) El de Braulio.c) El de Celia.

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30. ¿Cuál de las siguientes alternativas corresponde a una de las características de la técnica PNI (positivo, negativo e interesante)?

a) Permite analizar las situaciones desde diferentes perspectivas.b) Permite obtener una gran variedad de ideas en poco tiempo.c) Permite seleccionar los atributos que se pueden mejorar.

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31. Un grupo de estudiantes está ejecutando el piloto de su modelo de negocio que consiste en proyectar películas al aire libre los sábados por la noche. Ellos han identificado un problema originado por la interferencia del ruido externo que no permite a los asistentes disfrutar de la proyección. Con el propósito de encontrar una solución, el grupo ha decidido aplicar la técnica SCAMPER. Uno de los estudiantes ha propuesto lo siguiente: “Para que los asistentes disfruten de la proyección de la película y siga siendo una actividad al aire libre, incluyamos en el precio de la entrada el alquiler de auriculares”. ¿A cuál de las siguientes acciones de la técnica SCAMPER corresponde la respuesta del estudiante?

a) A adaptar (A).b) A modificar (M).c) A reordenar (R).

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso 2018 · EBR Secundaria EPT · A13-EBRS-31 · Forma 1 · Ítem 35

32. Luego de que los estudiantes lograron plantear soluciones creativas para resolver un problema, el docente tiene como propósito promover en ellos la reflexión sobre su proceso de resolución. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para el logro de su propósito?

a) Solicitar que identifiquen los procedimientos que siguieron para solucionar el problema y cómo resolvieron las dificultades que enfrentaron.b) Preguntar: “¿De qué trata el problema? ¿Qué condiciones se plantean en el problema? ¿Qué necesidad se busca resolver en el problema?”.c) Plantear un problema similar para que adapten las soluciones ya propuestas, y así desarrollen su autonomía.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2024 · EBR Secundaria EPT · C41-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 37

33. Un equipo de estudiantes está implementando la fase de distribución y venta de los productos de su proyecto. La entrega del producto se hace a domicilio y el pago se realiza contra entrega. Los repartidores en varias ocasiones han retornado con el producto porque los clientes manifiestan que ya se desanimaron de adquirirlo. Con el propósito de encontrar una solución, uno de los estudiantes ha sugerido lo siguiente: “Propongo que el cliente, primero, pague el precio de lo que va a comprar y, luego, le entregamos su producto”. ¿Cuál de los siguientes aspectos de la técnica SCAMPER corresponde a la propuesta del estudiante?

a) Sustituir (S).b) Modificar (M).c) Reordenar (R).

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2024 · EBR Secundaria EPT · C41-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 71

34. Uno de los estudiantes del equipo comenta lo siguiente: “Luego de una larga indagación que hicimos en equipo, sabemos que el matico ha sido poco utilizado de la forma como la estamos planteando: en un jabón para el cuidado personal. Nuestro producto es una buena alternativa porque sus cualidades curativas se aprovecharán en el día a día. Además, en su elaboración, reutilizaremos grasas de uso cotidiano para que nuestro producto sea más amigable con el ambiente. ¡Lideraremos el mercado en productos de cuidado personal!”. ¿Cuál de las siguientes habilidades asociadas al emprendimiento se evidencia, principalmente, en el comentario del estudiante?

a) Adaptación al cambio y perseverancia.b) Liderazgo y trabajo cooperativo.c) Creatividad e innovación.