SHARED QUESTION BANK · BALOTARIO COMPARTIDO
Practice and play · Practica y juega
Practica Assessment and reflective feedback · Evaluación y retroalimentación reflexiva con un modelo claro
Primero mira el ejemplo, identifica qué debes hacer y luego responde con tus propias palabras.
criterion · criterio, evidence · evidencia, feedback · retroalimentación, revision · revisión, autonomy · autonomía. Relaciónalo con criteria, evidence, feedback and learner revision · criterios, evidencias, retroalimentación y revisión.
A teacher marks a writing draft with guiding questions and asks learners to revise their choices. · Una docente revisa un borrador mediante preguntas orientadoras y solicita que los estudiantes mejoren sus decisiones.
Explica por qué elegiste tu respuesta y revisa si coincide con los datos.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Assessment and reflective feedback · Evaluación y retroalimentación reflexiva
- criterion
- criterio
- evidence
- evidencia
A teacher marks a writing draft with guiding questions and asks learners to revise their choices. · Una docente revisa un borrador mediante preguntas orientadoras y solicita que los estudiantes mejoren sus decisiones.
All activities use the same bank of 13 questions. Official items retain their original English wording and traceability. · Todas las actividades usan el mismo banco de 13 preguntas. Los ítems oficiales conservan su redacción original en inglés y su trazabilidad.
ASSESSMENT · EVALUACIÓN · 100 XP
Show what you know · Demuestra
Demuestra lo aprendido sobre Assessment and reflective feedback · Evaluación y retroalimentación reflexiva
Antes de entregar, comprueba que tu producto muestre el procedimiento y no solamente la respuesta final.
criterion · criterio, evidence · evidencia, feedback · retroalimentación, revision · revisión, autonomy · autonomía. Relaciónalo con criteria, evidence, feedback and learner revision · criterios, evidencias, retroalimentación y revisión.
A teacher marks a writing draft with guiding questions and asks learners to revise their choices. · Una docente revisa un borrador mediante preguntas orientadoras y solicita que los estudiantes mejoren sus decisiones.
Verifica que an evidence-based answer · una respuesta sustentada sea claro, completo y coherente con la consigna.
- Comprende: identifica qué pide la consigna.
- Resuelve: muestra datos, operaciones, procedimiento o evidencias.
- Explica: justifica la relación entre lo realizado y tu respuesta.
- Comprueba: revisa el resultado y corrige lo necesario.
Read the complete context, compare the options and review the bilingual feedback. · Lee el contexto completo, contrasta las alternativas y revisa la retroalimentación bilingüe.
1. Victor’s third-grade students have written a text in which they give advice to a friend. Now, the teacher is correcting the students’ texts. Here is a comment he has written in one of the students’ texts: “This is a great text. You have included really useful pieces of advice to help your friend solve a problem. However, you could have used more of the expressions to give advice we studied in our previous sessions.” Based on the comment above, what was Victor’s feedback focus?
2. Alejandro’s fifth-grade students are going to write a paragraph on “The advantages and disadvantages of working out.” He wants his students to follow the process writing approach. Here is the sequence he has designed: • The teacher plays a video of people working out at a gym. In the video, a reporter interviews those people. The teacher writes the following questions on the board: - How often do the interviewees work out? - What are the advantages and disadvantages of working out that they mentioned? • Then the teacher pairs up the students and tells them to discuss the questions on the board. • After the students discuss the questions, some volunteers share their ideas with the whole class. • Next, the teacher tells the students to draw a chart in their notebooks. The chart should contain two labels: “advantages” and “disadvantages” of working out. Individually, the students write some ideas under each label. • The teacher tells the students to write a paragraph using the ideas from their charts. Once the students are done writing, the teacher pairs them up. • After that, the teacher asks the students to exchange their paragraphs, check whether the message is clear and whether the purpose has been achieved. Additionally, the students identify misspelled words, punctuation mistakes, etc. Then they give each other oral feedback on how to improve their paragraphs. • Finally, they return each other’s paragraphs and make the improvements they consider necessary. Then they submit their paragraphs for correction. Which writing stage has been best promoted in the sequence above?
3. Shared situation for questions 41, 42, 43: Basilio wants his students to write a text about the places they can find in their towns using the task-based learning method. He has planned the following activities. During the post-task stage, Basilio collects his students’ writings in order to provide feedback. Which of the following strategies displays reflective feedback?
4. A teacher works on assessment and reflective feedback / evaluación y retroalimentación reflexiva. Which first action is most appropriate? / ¿Qué primera acción es la más pertinente?
5. In this situation / En esta situación: “A teacher marks a writing draft with guiding questions and asks learners to revise their choices. / Una docente revisa un borrador mediante preguntas orientadoras y solicita que los estudiantes mejoren sus decisiones.” What shows meaningful learning? / ¿Qué evidencia un aprendizaje significativo?
6. Which feedback best promotes learner autonomy? / ¿Qué retroalimentación promueve mejor la autonomía?
7. Which task shows transfer? / ¿Qué tarea evidencia transferencia?
8. Which closing question promotes metacognition? / ¿Qué pregunta de cierre promueve metacognición?
9. What should be prioritized in a communicative English lesson? / ¿Qué debe priorizarse en una sesión comunicativa de inglés?
10. Which resource best supports assessment and reflective feedback / evaluación y retroalimentación reflexiva?
11. What should the teacher observe while teaching assessment and reflective feedback? / ¿Qué debe observar el docente mientras enseña evaluación y retroalimentación reflexiva?
12. Which decision is coherent with criteria, evidence, feedback and learner revision? / ¿Qué decisión es coherente con criterios, evidencias, retroalimentación y revisión?
13. How can learners demonstrate criterion · criterio in a new situation? / ¿Cómo pueden demostrar criterion · criterio en una situación nueva?
Progreso: 0 de 13 preguntas revisadas.
LANGUAGE METACOGNITION · METACOGNICIÓN LINGÜÍSTICA
Close and reflect · Cierra y reflexiona
Explain which strategy improved your understanding and where you will use it again. · Explica qué estrategia mejoró tu comprensión y dónde volverás a utilizarla.
You completed the route by connecting communication, language and pedagogy. · Completaste la ruta relacionando comunicación, idioma y pedagogía.
RECURSO IMPRIMIBLE DEL CIERRE
Pupiletras 22 × 22
Repasa 25 palabras relacionadas con esta sesión. El archivo incluye la actividad y el solucionario en páginas separadas.