Ciudadanía económica y conceptos básicos

BALOTARIO COMPARTIDO

Practica y juega

Las actividades emplean el mismo banco de 25 preguntas de la sesión. Los ítems oficiales muestran concurso, año, forma y número; los ejercicios propios permanecen identificados como entrenamiento OGA.

EVALUACIÓN · 100 XP

Demuestra

Analiza cada caso, contrasta alternativas y revisa la explicación antes de continuar.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2022 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · C12-EBRS-11 Forma 1 Ítem 72 · C13-EBRS-12 Forma 2 Ítem 47

1. Durante una sesión de aprendizaje, el docente les presenta a los estudiantes la siguiente situación hipotética: Carlos ha decidido iniciar una pequeña empresa de reparto de productos a domicilio. Informándose sobre cómo crear formalmente su empresa, ha visto que es un proceso de varias etapas, que requiere cumplir con una serie de pagos y realizar trámites ante varias entidades del Estado. Debido a que aún le es difícil comprender cómo realizar el proceso de inscripción, y que está considerando ahorrar tiempo y dinero, ha pensado en iniciar su empresa de manera informal, obviando los procesos de inscripción y realizando un acuerdo de pago directo con sus trabajadores por ocho horas de trabajo al día, sin considerar la firma de ningún contrato. Si el propósito del docente es que los estudiantes reflexionen críticamente sobre la problemática de la informalidad económica a partir de la situación presentada, ¿cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para el logro de ese propósito?

Elaborar con los estudiantes un cuadro de doble entrada con los actores que estarían involucrados en la decisión que tome Carlos y cómo creen que se beneficiarían o perjudicarían con esa decisión. Luego, pedirles que argumenten cómo estos beneficios y perjuicios impactan en la sociedad. Finalmente, pedirles que redacten un texto en el que aconsejen a Carlos qué decisión debería tomar y por qué.Pedir a los estudiantes que indaguen sobre cuáles son las etapas del proceso que debería seguir Carlos para inscribir a su empresa formalmente. Luego, solicitarles que señalen cuáles son las entidades involucradas en este proceso. Finalmente, pedirles que redacten un texto en el que le recomienden a Carlos cómo llevar a cabo el proceso de formalización de su empresa de manera eficiente.Mostrar a los estudiantes estadísticas del porcentaje de micro y pequeñas empresas informales en el país. Luego, explicarles por qué la empresa de Carlos se correspondería con este tipo de empresas. Finalmente, pedirles que redacten un texto en el que indiquen si las consideraciones de Carlos para no formalizar su empresa explicarían la recurrencia de la informalidad en el país.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2022 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · C12-EBRS-11 Forma 1 Ítem 74 · C13-EBRS-12 Forma 2 Ítem 49

2. Durante una experiencia de aprendizaje, los estudiantes están analizando el siguiente caso: Durante años, Olivia ha ahorrado con el objetivo de iniciar un negocio. Ahora que tiene una cantidad de dinero considerable, está pensando en invertir en una de estas tres alternativas de negocio: • Primer negocio: abrir una hamburguesería. Administrarla directamente y obtener una ganancia mensual de 900 soles. • Segundo negocio: comprar un taxi. Alquilarlo y obtener una ganancia mensual de 700 soles. • Tercer negocio: ser socio del hospedaje de un amigo. Participar solo como socio capitalista y obtener una ganancia mensual de 600 soles. Luego de haber evaluado las tres alternativas según la ganancia económica que le generarían, Olivia decide invertir en el primer negocio: abrir una hamburguesería. Si el propósito del docente es que los estudiantes reconozcan el costo de la oportunidad de la decisión tomada por Olivia, ¿cuál de las siguientes preguntas es más pertinente?

¿Qué consideraciones debe tener Olivia para garantizar que el negocio que ha elegido sea rentable? ¿Cuál de estas consideraciones debería valorar más para el desarrollo de la etapa inicial de su negocio?¿Cuál de las tres alternativas de negocio brindaría las menores ganancias económicas a Olivia? ¿Qué ventajas podría haber tenido esta alternativa de negocio en comparación con las otras dos?¿Cuál habría sido la segunda mejor alternativa de negocio según el criterio de selección de Olivia? ¿A qué ha renunciado Olivia al elegir la primera alternativa de negocio en lugar de la segunda?Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2022 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · C12-EBRS-11 Forma 1 Ítem 75 · C13-EBRS-12 Forma 2 Ítem 50

3. En el marco de una experiencia de aprendizaje en la cual los estudiantes están analizando la problemática de la piratería en el Perú, el docente busca que los estudiantes reflexionen sobre el impacto que tiene la piratería. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para el logro de dicho propósito?

Preguntar a los estudiantes por qué creen que los productos piratas son más baratos que los productos originales. Luego, solicitarles que indaguen qué implicancias tiene el consumo de productos piratas en la recaudación del Estado. Por último, pedirles que comenten cómo creen que reaccionaría una persona si un producto que ha creado fuera pirateado y por qué.Mostrar a los estudiantes cuadros estadísticos que muestran la evolución de la piratería en el Perú en los últimos diez años. Luego, indicarles los rubros que han sido más afectados por la piratería en ese periodo. Por último, preguntarles qué factores explican la evolución de la piratería en los últimos diez años y cuál sería el más importante de estos factores.Pedir a los estudiantes que comenten en qué se diferencian los productos piratas y los productos originales. Luego, solicitarles que contrasten la calidad de los productos piratas con la calidad de los productos originales. Por último, preguntarles cuál es la calidad de los productos piratas y por qué creen que las personas los compran a pesar de eso.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Nombramiento Docente 2018 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · C16-EBRS-41 Forma 1 Ítem 85 · C17-EBRS-42 Forma 2 Ítem 65

4. ¿Cuál de las siguientes alternativas enuncia un ejemplo de bienes complementarios?

Sal y azúcar.Automóviles y llantas.Mantequilla y margarina.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2019 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A16-EBRS-41 Forma 1 Ítem 39 · A17-EBRS-42 Forma 2 Ítem 9

5. La docente presenta a los estudiantes la siguiente situación: Hugo, dueño de una pequeña empresa agroexportadora de la zona, le contó a Martina que el año anterior tuvo una mala cosecha y se quedó sin suficiente capital para la siguiente siembra. Por ello, ha pensado empeñar su camión o su tractor para obtener el dinero que le falta. Él sabe que por cada uno de estos bienes obtendrá la misma cantidad de dinero. Además, piensa que con las ganancias que obtenga de la próxima cosecha podrá recuperar el bien que empeñe. La docente pide a los estudiantes que analicen la situación e identifiquen qué criterios debería considerar Hugo para tomar una decisión. A continuación, se presentan las intervenciones de tres estudiantes: Lía: Hugo debería considerar cuánto dinero le generaría el uso productivo de cada uno de estos bienes dentro de los próximos tres meses y, así, empeñar el que menos dinero le genere. Marcela: Creo que Hugo debería tomar en cuenta cuál de los bienes perdería más valor durante los siguientes tres meses y empeñar el que pierda menos valor. Antonio: Pienso que Hugo debe tener en cuenta el nivel de deterioro que en ese momento tienen cada uno de esos bienes y empeñar el más deteriorado. ¿Cuál de las intervenciones de los estudiantes ha considerado el concepto de costo de oportunidad?

La de Lía.La de Marcela.La de Antonio.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2019 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A16-EBRS-41 Forma 1 Ítem 50 · A17-EBRS-42 Forma 2 Ítem 20

6. Lea la siguiente situación hipotética: Estoy descontento con el servicio de telefonía móvil que he adquirido. A pesar de que el servicio es bueno, sus tarifas son muy elevadas y es difícil para mí poder pagarlo. He averiguado y solo existe otro operador móvil que brinda un servicio muy parecido y a tarifas casi idénticas. Lamentablemente, la concentración del servicio de telefonía móvil genera que, aunque no estemos de acuerdo con las condiciones que proponen las empresas, tenemos que aceptar dichas condiciones si queremos adquirir una línea móvil. Tomando en cuenta la información mencionada en el texto, ¿a qué tipo de estructura de mercado corresponde la situación descrita?

A un mercado oligopólico.A un mercado monopólico.A un mercado de competencia perfecta.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2019 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A16-EBRS-41 Forma 1 Ítem 55 · A17-EBRS-42 Forma 2 Ítem 25

7. Un docente ha previsto recoger los saberes previos de los estudiantes acerca del concepto de desarrollo sostenible. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para recoger los saberes previos de los estudiantes acerca de este concepto?

Pedir a los estudiantes que elaboren un listado de las problemáticas ambientales más frecuentes en su región. Luego, explicarles cómo estas afectan las condiciones de vida de la población y el desarrollo sostenible.Pedir a los estudiantes que elaboren un collage en el que expresen lo que para ellos es el desarrollo sostenible. Luego, solicitarles que expongan sus trabajos en el aula y que compartan en plenaria lo que quisieron representar.Pedir a los estudiantes que entrevisten a diversos miembros de la comunidad y les pregunten cómo creen que se puede promover el desarrollo sostenible en la localidad. Luego, solicitarles que expongan los resultados de su indagación.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2019 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A16-EBRS-41 Forma 1 Ítem 56 · A17-EBRS-42 Forma 2 Ítem 26

8. Luego de que los estudiantes han analizado las características de los negocios informales y de haberlos distinguido de los ilegales, un docente busca planificar una actividad para que los estudiantes inicien la reflexión sobre las causas de la economía informal en el Perú. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para el logro de este propósito?

Pedir a los estudiantes que, en equipos, busquen la normativa vigente sobre los negocios informales en el Perú. Luego, solicitarles que elaboren un organizador gráfico sobre las normas que sancionan estas prácticas. Finalmente, pedirles que expongan sus organizadores e indiquen si la aplicación estricta de dichas normas eliminaría la informalidad.Pedir a los estudiantes que, en equipos, busquen cuál fue el porcentaje del empleo informal en los últimos años en el Perú. Luego, solicitarles que comparen esas cifras con las de otros países. Finalmente, pedirles que describan las diferencias identificadas y analizar con ellos los impactos de la economía informal en el mercado laboral.Pedir a los estudiantes que, en equipos, busquen en su localidad un ejemplo de negocio informal. Luego, solicitarles que analicen las ventajas y desventajas de estos negocios. Finalmente, pedirles que presenten sus hallazgos y elaboren hipótesis acerca de por qué muchos negocios optan por la informalidad.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2019 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A16-EBRS-41 Forma 1 Ítem 60 · A17-EBRS-42 Forma 2 Ítem 30

9. Durante una sesión de aprendizaje, los estudiantes están analizando la problemática de la piratería en el Perú. En este contexto, uno de los estudiantes comenta lo siguiente: “Profesor, pero yo no entiendo por qué se dice que la piratería es un problema para la economía del Perú. Yo, por ejemplo, he visto que se puede comprar productos muy parecidos a los originales a precios muy baratos”. El docente ha notado que varios de los compañeros del estudiante se han mostrado de acuerdo. Por ello, el docente busca que los estudiantes reflexionen sobre el impacto de la piratería en la economía del Perú. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para el logro de dicho propósito?

Preguntar a los estudiantes por qué creen que los productos piratas son más baratos y si esto implica una mayor o menor recaudación del Estado. Luego, solicitarles que expliquen qué pensarían si un producto que ellos han creado fuera pirateado.Indicar a los estudiantes cuáles son los rubros más afectados por la piratería en el Perú durante los últimos años. Luego, debatir con ellos sobre qué ha permitido que en nuestro país se presente esta situación.Pedir a los estudiantes que identifiquen las diferencias entre los productos piratas y los originales. Luego, preguntarles por qué algunas personas prefieren comprar productos piratas a pesar de su baja calidad.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2024 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 31

10. Situación compartida para las preguntas 31, 32: Una docente presenta a los estudiantes el siguiente texto: ¿El pollo a la brasa está acabando con el algarrobo del bosque seco del norte peruano? El algarrobo es la principal especie forestal del bosque seco del norte peruano, cuya leña o carbón se considera como la mejor para el pollo a la brasa. Existe un mercado ilegal que está acabando con estos árboles en el norte del país. Un representante del gobierno regional estimó que se perderán alrededor de trece mil hectáreas de bosque al año para abastecer a aproximadamente dos mil quinientas pollerías en Lima. Esta situación constituye una grave problemática ambiental pues la deforestación de este bosque no solo ha puesto en riesgo al algarrobo. La escasez de esta especie, aparte de afectar el paisaje, también facilita que el viento arrastre cantidades de arena que ponen en peligro a los que transitan por las carreteras. Adaptado de SPDA (2015). “¿El pollo a la brasa está acabando con el algarrobo del bosque seco del norte peruano?”. Recuperado el 23 de junio de 2021 de https://www.actualidadambiental.pe Para profundizar en la problemática ambiental presentada en la noticia, la docente entrega a los estudiantes una guía de preguntas que deberán ser respondidas con ayuda de diversas fuentes de información. ¿Cuál de los siguientes conjuntos de preguntas favorece que los estudiantes reconozcan múltiples dimensiones de esta problemática ambiental?

¿Qué efectos tiene la deforestación del bosque seco en el clima local? ¿Qué impactos tiene la desaparición de las raíces de los algarrobos en los suelos del bosque? ¿Cómo afecta la disminución de los algarrobos a las otras especies endémicas del bosque seco?¿Cuáles son las actividades económicas afectadas por la deforestación de algarrobos? ¿Cómo esta situación afectaría la reproducción de prácticas de la medicina tradicional local? ¿De qué forma la deforestación acelera el proceso de desertificación en la zona?¿Está permitida la tala de árboles de algarrobo? ¿Cuáles son las condiciones establecidas para la extracción legal de la madera de algarrobo? ¿Cuáles son las instituciones responsables de evitar la deforestación del bosque seco?Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2024 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 32

11. Situación compartida para las preguntas 31, 32: Una docente presenta a los estudiantes el siguiente texto: ¿El pollo a la brasa está acabando con el algarrobo del bosque seco del norte peruano? El algarrobo es la principal especie forestal del bosque seco del norte peruano, cuya leña o carbón se considera como la mejor para el pollo a la brasa. Existe un mercado ilegal que está acabando con estos árboles en el norte del país. Un representante del gobierno regional estimó que se perderán alrededor de trece mil hectáreas de bosque al año para abastecer a aproximadamente dos mil quinientas pollerías en Lima. Esta situación constituye una grave problemática ambiental pues la deforestación de este bosque no solo ha puesto en riesgo al algarrobo. La escasez de esta especie, aparte de afectar el paisaje, también facilita que el viento arrastre cantidades de arena que ponen en peligro a los que transitan por las carreteras. Adaptado de SPDA (2015). “¿El pollo a la brasa está acabando con el algarrobo del bosque seco del norte peruano?”. Recuperado el 23 de junio de 2021 de https://www.actualidadambiental.pe Luego de que los estudiantes analizaron la problemática ambiental, la docente les pide que elaboren propuestas para el aprovechamiento sostenible del ambiente del bosque seco del norte peruano. ¿Cuál de los siguientes estudiantes formula una propuesta de acuerdo al propósito señalado por la docente?

Cecilia dice: “Yo creo que las autoridades deberían detener inmediatamente la tala de los árboles de algarrobo para que no se extingan. En lugar de extraer leña del algarrobo, se podría promover la extracción de leña de otros árboles como el huarango o el hualtaco”.Esperanza dice: “Yo pienso que las organizaciones locales deberían buscar cómo acelerar el crecimiento de los árboles de algarrobo, como, por ejemplo, empleando más fertilizantes químicos. Así, podrían usar sin problemas los árboles de algarrobo como leña”.Abel dice: “Yo considero que sería conveniente que la población local, de forma organizada, utilice las hojas y frutos del algarrobo para la producción y comercialización de harinas y mermeladas. Asimismo, solo deberían utilizarse los árboles caídos como leña”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 14

12. Situación compartida para las preguntas 10, 11, 12, 13, 14: Como parte de una experiencia de aprendizaje, los estudiantes, organizados en equipos, están indagando, con orientación de la docente, acerca de los conflictos del mundo contemporáneo. En ese contexto, uno de los equipos está analizando la guerra del Golfo Pérsico entre los años 1990 y 1991. Luego de que los equipos han expuesto sobre lo que han indagado acerca de los conflictos del mundo contemporáneo, la docente organiza una plenaria para que compartan sus conclusiones acerca de los efectos de estos conflictos. En ese contexto, uno de los estudiantes comenta lo siguiente: “Veo que los conflictos pueden generar diferentes problemas económicos, como el incremento de precios de productos importantes. Algunos equipos decían que eso fue debido a la especulación. Lo que no sé es a qué se refiere la especulación”. Luego de escuchar al estudiante, algunos de sus compañeros intervienen para dar respuesta a su pregunta. ¿Cuál de los siguientes estudiantes explica correctamente a qué se refiere la especulación económica?

Patty dice: “Creo que la especulación se refiere a la compra de un bien a su precio más bajo en el mercado, para luego venderlo a un precio más alto en otros mercados y, así, generar más ganancias”.Tom dice: “Creo que la especulación se refiere a la compra de un bien a precios bajos, para luego, cuando el precio suba debido a una posible situación de escasez o de alta demanda del producto, venderlo más caro”.Francisco dice: “Creo que la especulación se refiere a la venta rápida de un bien, como respuesta a una reducción importante de la demanda de este, con la intención de conseguir mayores ganancias en un periodo corto de tiempo”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 19

13. Situación compartida para las preguntas 18, 19, 20: Durante el desarrollo de una experiencia de aprendizaje, los estudiantes analizan críticamente la problemática del contrabando en el Perú. Luego de que los estudiantes han identificado el incremento del nivel de contrabando en los últimos años en el Perú, el docente busca que reflexionen sobre el rol de los diversos agentes económicos que intervienen en dicho incremento. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas favorece mejor el logro del propósito del docente?

Pedir a los estudiantes que averigüen qué agentes económicos están involucrados directamente con el consumo de bienes de contrabando. Luego, solicitarles que indiquen cuáles serían las motivaciones de dichos agentes para demandar estos bienes. Finalmente, preguntarles cómo la demanda de esos bienes ha contribuido con el incremento del contrabando en los últimos años.Pedir a los estudiantes que averigüen qué agente económico está encargado de regular el ingreso de importaciones al país. Luego, solicitarles que indiquen aquellos agentes económicos que dinamizan el contrabando en el mercado interno. Finalmente, preguntarles qué responsabilidad creen que tienen los agentes económicos en el incremento del contrabando.Pedir a los estudiantes que averigüen qué agentes económicos son afectados económicamente por el incremento del contrabando. Luego, pedirles que indiquen cómo el contrabando impacta en el desempeño de dichos agentes en el mercado. Finalmente, preguntarles si creen que esos efectos, al mismo tiempo, influyen en el incremento del contrabando.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 48

14. Situación compartida para las preguntas 46, 47, 48: En una experiencia de aprendizaje, la docente presenta a los estudiantes la siguiente problemática que ocurre en la región en la que se ubica la IE: En las últimas décadas, uno de los valles ubicados en la cuenca baja de la región ha enfrentado varios desafíos respecto a la disponibilidad del agua. La población teme que en el futuro puedan quedarse sin acceso a este recurso vital, lo que afectaría significativamente a sus vidas y a sus principales actividades económicas, como la agricultura, el comercio y el turismo. Para el desarrollo de la experiencia de aprendizaje, la docente propone realizar diversas actividades con los estudiantes. Después de que los estudiantes han identificado que el valle forma parte de un sistema territorial como la cuenca hidrográfica, la docente les pide que indaguen qué acciones basadas en el enfoque de la gestión integrada de cuencas propondrían para contribuir con la sostenibilidad de la cuenca. Después de una búsqueda bibliográfica, los estudiantes comparten sus propuestas. ¿Cuál de los siguientes estudiantes ha considerado las tres dimensiones del desarrollo sostenible en su propuesta?

Paola dice: “Yo propondría la siembra de especies nativas para purificar naturalmente el agua y la restauración de las riberas de los ríos para reducir la erosión. También, sugeriría la reforestación de las partes alta y baja de la cuenca con el objetivo de mejorar la infiltración y la retención del agua de lluvia en los suelos”.Camila dice: “Yo propondría la implementación de un programa educativo para valorar las prácticas tradicionales en el uso del agua y la importancia de la gestión integrada de cuencas. Asimismo, sugeriría la creación de espacios de diálogo para que los habitantes de la cuenca puedan plantear sus necesidades y demandas”.Julián dice: “Yo propondría que la población se organice para priorizar actividades que protejan el agua en la cuenca y que planifique estrategias para evitar el vertido de residuos en los cuerpos de agua. También sugeriría implementar sistemas de riego tecnificado para racionar el agua, aumentar la productividad de los cultivos y mejorar los ingresos”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 57

15. Situación compartida para las preguntas 56, 57, 58: Como parte de una experiencia de aprendizaje, los estudiantes analizan qué caracterizó a la economía peruana en la década de 1980. En este contexto, interpretan críticamente el siguiente gráfico estadístico que señala la variación porcentual del PBI real del Perú en dicha década. PERÚ: PBI (VARIACIÓN PORCENTUAL) 1980 - 1990 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 -5 -10 -15 PERÚ: PBI (VARIACIÓN PORCENTUAL) Banco Central de Reserva del Perú. (2025). Base de datos de estadísticas del BCRP (BCRP Data). Luego de buscar información en diversas fuentes acerca de las causas de la variación porcentual del PBI en la década de 1980, los estudiantes comparten en plenaria sus hallazgos. ¿Cuál de los siguientes estudiantes evidencia en su comentario el reconocimiento de causas según diversos aspectos o dimensiones?

Ramón dice: “Encontré que la reducción del PBI tuvo que ver, por un lado, con las lluvias intensas por el Fenómeno El Niño, que afectaron a actividades como la agricultura. Por otro lado, la intención de uno de los gobiernos de ese periodo de intervenir directamente en el mercado financiero también influyó, pues generó desconfianza para invertir en el Perú”.Lía dice: “Encontré que la reducción del PBI tuvo que ver con diferentes factores, como la caída del precio internacional de los metales y la disminución de la producción industrial en el país. Creo que el primer factor tuvo un mayor impacto en la reducción del PBI, pues este era un problema que escapaba del control del gobierno”.Jesús dice: “Encontré que la reducción del PBI tuvo que ver con el control gubernamental de las importaciones, lo que generó escasez de varios insumos para la producción de bienes en el país. Esa situación trajo consigo una disminución de la actividad productiva en diferentes sectores de la economía peruana”.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 14 · Ítem 1 contextualizado

16. En una clase sobre ciudadanía económica y conceptos básicos, se presenta esta situación: “Una familia debe elegir entre comprar un equipo o financiar una capacitación.” Antes de formular una conclusión, ¿qué acción de análisis resulta más pertinente?

Elegir de inmediato la versión que parezca más convincente.Delimitar tiempo y espacio, identificar actores y contrastar las evidencias disponibles.Solicitar que el grupo memorice los conceptos antes de examinar el caso.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 14 · Ítem 2 contextualizado

17. Al trabajar el caso “Una familia debe elegir entre comprar un equipo o financiar una capacitación.”, un estudiante formula una explicación basada únicamente en su opinión. ¿Qué intervención docente le ayudaría a mejorarla?

Pedirle que señale qué dato o fuente respalda su afirmación y que explique cómo se relaciona con el caso.Entregarle una conclusión terminada para que la copie.Aceptar la opinión porque todas las interpretaciones tienen el mismo sustento.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 14 · Ítem 3 contextualizado

18. Durante el análisis de ciudadanía económica y conceptos básicos, dos fuentes describen de manera diferente el mismo proceso. ¿Qué procedimiento corresponde realizar?

Descartar la fuente más antigua sin revisarla.Escoger la fuente que coincida con la primera hipótesis del grupo.Examinar autoría, fecha, propósito y contexto de cada fuente, y corroborarlas con otras evidencias.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 14 · Ítem 4 contextualizado

19. Una docente quiere comprobar si sus estudiantes comprendieron el concepto “Escasez” en la sesión sobre ciudadanía económica y conceptos básicos. ¿Qué evidencia de aprendizaje sería la más sólida?

Que repitan de memoria una definición de Escasez.Que apliquen Escasez al caso, expliquen la relación encontrada y la sustenten con información pertinente.Que copien el ejemplo presentado por la docente sin modificarlo.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 14 · Ítem 5 contextualizado

20. Frente a “Una familia debe elegir entre comprar un equipo o financiar una capacitación.”, un grupo atribuye todo el proceso a una sola causa. ¿Cuál es la mejor orientación para profundizar su explicación?

Identificar factores de distinta naturaleza, establecer cómo se relacionan y valorar sus consecuencias.Agregar más fechas aunque no guarden relación con el problema.Mantener una única causa para que la respuesta sea más breve.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 14 · Ítem 6 contextualizado

21. En la discusión del caso de la sesión, un estudiante usa valores actuales para juzgar directamente decisiones de otro tiempo o contexto. ¿Cómo debe intervenir el docente?

Confirmar el juicio porque emplea valores vigentes.Evitar la discusión para que no surjan posiciones diferentes.Reconstruir las condiciones del contexto y diferenciar comprensión histórica de justificación moral.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 14 · Ítem 7 contextualizado

22. Después de estudiar ciudadanía económica y conceptos básicos, el aula recibe un caso nuevo con actores y condiciones diferentes. ¿Qué tarea demostraría transferencia del aprendizaje?

Repetir literalmente la respuesta del caso anterior.Aplicar los conceptos Escasez, Elección, Costo de oportunidad y justificar qué semejanzas y diferencias son relevantes.Mencionar todos los conceptos de la sesión sin relacionarlos con la nueva situación.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 14 · Ítem 8 contextualizado

23. Al debatir posibles respuestas frente a “Una familia debe elegir entre comprar un equipo o financiar una capacitación.”, tres equipos presentan propuestas. ¿Cuál está mejor fundamentada desde la ciudadanía responsable?

La que beneficia al grupo con mayor poder de decisión.La que promete una solución rápida sin estimar consecuencias.La que considera evidencias, derechos, actores afectados, viabilidad e impactos sobre el bien común.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 14 · Ítem 9 contextualizado

24. Un estudiante sostiene una interpretación sobre ciudadanía económica y conceptos básicos, pero omite una evidencia que podría contradecirla. ¿Qué retroalimentación favorece mejor su autonomía?

Señalar la evidencia omitida mediante una pregunta y pedirle que revise si su explicación todavía se sostiene.Reemplazar toda su respuesta por la interpretación correcta.Asignar un puntaje bajo sin indicar el criterio que necesita revisar.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 14 · Ítem 10 contextualizado

25. Al cerrar la sesión sobre ciudadanía económica y conceptos básicos, la docente desea promover metacognición. ¿Qué consigna cumple mejor ese propósito?

Escribe todas las palabras nuevas que recuerdes.Indica qué fuente, dato o criterio cambió tu interpretación, explica por qué y señala qué falta investigar.Compara tu puntaje con el del compañero que terminó primero.Comprobar

Progreso: 0 de 25 preguntas revisadas.

METACOGNICIÓN SOCIAL

Cierra y reflexiona

Explica qué fuente, dato o perspectiva modificó tu comprensión de ciudadanía económica y conceptos básicos y qué aspecto necesita mayor investigación.