Sistema financiero y finanzas personales

BALOTARIO COMPARTIDO

Practica y juega

Las actividades emplean el mismo banco de 30 preguntas de la sesión. Los ítems oficiales muestran concurso, año, forma y número; los ejercicios propios permanecen identificados como entrenamiento OGA.

EVALUACIÓN · 100 XP

Demuestra

Analiza cada caso, contrasta alternativas y revisa la explicación antes de continuar.

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ingreso a la CPM 2022 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · C12-EBRS-11 Forma 1 Ítem 71 · C13-EBRS-12 Forma 2 Ítem 46

1. Para la planificación de una experiencia de aprendizaje, un docente está seleccionando ejemplos de situaciones donde se evidencia la toma de decisiones económicas y financieras. ¿Cuál de las siguientes situaciones evidencia una decisión de menor riesgo financiero?

Un usuario guarda una cantidad importante de dinero en su hogar. Luego de evaluar varias opciones de qué hacer con su dinero, ha decidido colocarlo en un centro de asesoría empresarial porque le han ofrecido pagarle una tasa de rendimiento de 30 %.Un usuario recibe un correo electrónico que explica que su banco ha tenido un problema en la red y ha perdido sus datos, por lo que solicita que abra un link e ingrese sus datos. El usuario decide no hacerlo y prefiere comunicarse con un representante del banco.Un usuario ha utilizado su tarjeta de crédito varias veces en los últimos meses. Para pagar la deuda mensual de su tarjeta de crédito, ha decidido que solo realizará el pago mínimo cada mes hasta cancelar la deuda total.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2019 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A16-EBRS-41 Forma 1 Ítem 54 · A17-EBRS-42 Forma 2 Ítem 24

2. Durante una sesión de aprendizaje, un docente les presenta la siguiente situación a los estudiantes: Gustavo tiene un taller de carpintería en el que trabaja desde hace 10 años. Desde hace un tiempo, Gustavo quiere comprar maquinaria, pero la que necesita cuesta 10 000 soles y no le alcanza. Por eso, acudió a un banco para solicitar un crédito. Presentó todos los documentos que le solicitaron y, despúes de unos días, le dijeron que no le podían prestar los 10 000 que pidió, sino solo 6 000 soles. Adaptado de Ministerio de Educación, Superintendencia de Banca, Seguros y AFP, Centro de Estudios Financieros (S/F) Finanzas en mi Colegio. Educación Secundaria. Quinto Grado. Luego, el docente abre una discusión sobre la situación y pide que los estudiantes formulen hipótesis sobre por qué el banco no le prestó a Gustavo lo que solicitó. En este contexto, tres estudiantes señalan lo siguiente: Anabel: Lo más probable es que el banco haya evaluado que sus ingresos laborales no son fijos, pues dependen de los pedidos que le soliciten cada mes y, por eso, para prestarle una cantidad tan alta, necesita que otra persona avale el préstamo y se comprometa a pagar si Gustavo no puede. Bárbara: Quizás el banco le ofreció un préstamo menor al que pidió porque calculó que lo que le quedaba de dinero a Gustavo, después de restar sus gastos y el pago de sus impuestos, no le alcanzaba para pagar las cuotas del préstamo que él solicitó. Carmen: Puede ser también que el banco haya evaluado el riesgo que supone Gustavo como cliente, pues, normalmente averiguan antes de prestarte si antes has pagado a tiempo tus deudas y, si no lo has hecho, es normal que te nieguen un préstamo. ¿En cuál de las intervenciones de los estudiantes se evidencia el uso del concepto de capacidad de pago?

En la de Anabel.En la de Bárbara.En la de Carmen.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2021 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A19-EBRS-41 Forma 1 Ítem 60 · A20-EBRS-42 Forma 2 Ítem 30

3. Durante el desarrollo de una actividad, el docente presenta a los estudiantes el siguiente anuncio con el propósito de que planteen recomendaciones que le brindarían a una persona interesada en adquirir el producto financiero que en este se indica. ¡GANE DINERO RÁPIDO Y FÁCIL CON LA FINANCIERA DEL EMPRENDEDOR! Puedes confiar tus ahorros en la Financiera del Emprendedor y te aseguramos importantes ganancias. Abre una cuenta de ahorro con nosotros y te garantizamos la tasa de interés más alta del mercado. Tus ahorros crecerán al 100 % en un año. Además, si llegan nuevos clientes a abrir cuentas de ahorro con tu recomendación, te aseguramos el acceso a muchos otros beneficios. ¿Cuál de los siguientes estudiantes recomienda una acción indispensable para tomar una decisión financiera responsable en esta situación?

Juan dice: “Yo pienso que esa persona debería pedir más información sobre los otros beneficios que ofrece esa financiera y conocer qué requisitos debe cumplir para acceder a esos beneficios”.Pedro dice: “Yo creo que esa persona debería comparar la tasa de interés que ofrece esta financiera con las que ofrecen otras financieras y elegir aquella que tenga la más alta en menor tiempo”.Magdalena dice: “Yo opino que esa persona debería averiguar si esta financiera cuenta con autorización en la Superintendencia de Banca, Seguros y AFP, y, así, estar segura de si debe o no confiarle su dinero”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2024 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 9

4. En una sesión de aprendizaje, un docente está trabajando con los estudiantes acerca de los cambios generados por la Segunda Revolución Industrial en la sociedad. Al respecto, uno de los estudiantes comentó lo siguiente: “A mi parecer, los avances tecnológicos de la Segunda Revolución Industrial solo han traído beneficios a toda la humanidad”. Varios estudiantes estuvieron de acuerdo con el comentario. Por ello, el docente busca generar conflicto cognitivo en los estudiantes. ¿Cuál de las siguientes acciones del docente es adecuada para lograr dicho propósito?

Pedir a los estudiantes que interpreten un gráfico estadístico que muestra el incremento del uso del petróleo desde el siglo XIX hasta la actualidad. Luego, solicitarles que expliquen por qué organismos internacionales como la ONU abogan por la disminución de su uso.Pedir a los estudiantes que describan, en una línea de tiempo, la evolución de los inventos en telecomunicaciones desde la Segunda Revolución Industrial hasta la actualidad. Luego, solicitarles que expliquen cómo estas tecnologías han influido en el ahorro del tiempo en las comunicaciones.Pedir a los estudiantes que analicen crónicas sobre las actividades que se incorporaron en la vida cotidiana del siglo XIX a partir de la invención del cine y la fotografía. Luego, solicitarles que expliquen cómo el uso de estas nuevas tecnologías impactó en las relaciones sociales de la época.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2024 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 36

5. En la comunidad de la IE, donde una de las principales problemáticas es la contaminación de suelos, se está implementando un programa que consiste en otorgar financiamiento y capacitación a pequeños agricultores para que puedan cultivar productos con cer ficación orgánica. Aprovechando dicho contexto, una docente desea que los estudiantes analicen el proyecto tomando en cuenta los tres pilares del desarrollo sostenible. ¿Cuál de las siguientes actividades es pertinente según el propósito de la docente?

Pedir a los estudiantes que indaguen si el proyecto supone una mejora económica para los agricultores. Luego, solicitarles que evalúen si el proyecto genera una mejora en la calidad de vida de la comunidad. Finalmente, pedirles que investiguen cuáles serían sus posibles impactos ambientales.Pedir a los estudiantes que identifiquen cómo es que el proyecto enfrenta la contaminación de suelos. Luego, solicitarles que evalúen si lo que propone el proyecto es una solución a esta problemática ambiental. Finalmente, pedirles que indaguen otras alternativas de solución.Pedir a los estudiantes que indaguen cómo se contaminan los suelos con la actividad agrícola. Luego, solicitarles que analicen sus efectos en la productividad agrícola de la región. Finalmente, pedirles que evalúen si el proyecto permite mejorar dicha productividad.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2024 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 45

6. Situación compartida para las preguntas 45, 46, 47: Durante una experiencia de aprendizaje, la docente realiza un conjunto de actividades con los estudiantes para analizar, desde diversos aspectos, la siguiente situación hipotética: Estela es una agroproductora de vegetales y tiene en mente emprender en el cultivo de café en una región de la selva alta del Perú, ya que se informó sobre las ganancias que podría generarle ese cultivo. Por ello, ahora, Estela busca informarse sobre los diversos aspectos que implica cultivar café. Para el desarrollo de una de las actividades, la docente indica a los estudiantes que Estela ha estimado que requiere aproximadamente 15 mil soles para adquirir lo necesario para cultivar café. Para obtener ese dinero, ella ha pensado que podría utilizar todo el dinero que tiene en su fondo de ahorros de emergencia, pedir un préstamo a una entidad financiera o disponer de dinero en efectivo de su tarjeta de crédito. En ese contexto, la docente pide a los estudiantes que analicen qué le recomendarían a Estela para obtener el dinero que requiere. ¿Cuál de los siguientes estudiantes indica una recomendación que implica un menor riesgo financiero?

David dice: “Yo le recomendaría que use su tarjeta de crédito para retirar dinero en efectivo. Vi en un anuncio que, de esa forma, no necesitaría presentar documentos adicionales y el desembolso podría realizarse rápidamente”.José dice: “Yo le recomendaría que pida un préstamo a una entidad financiera. Un familiar comentó que existen diversos pos de préstamo, así que podría elegir el que tenga una tasa de interés y un número de cuotas acordes a su capacidad de pago”.Lidia dice: “Yo le recomendaría que re re todo el dinero de su fondo de ahorros de emergencia. Escuché decir que, así, no tendría que presentar ningún tipo de garantía o aval, ni tendría que preocuparse por tener que pagar algún tipo de interés”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2024 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 54

7. Situación compartida para las preguntas 54, 55: Durante una sesión de aprendizaje, la docente presenta a los estudiantes la siguiente situación hipotética: Jaime es un microempresario que desea iniciar lo antes posible la producción de una nueva línea de zapatos, para lo cual ha decidido solicitar un préstamo con el fin de comprar los insumos que requiere. Asimismo, desea incorporar prácticas ambientales responsables en esta nueva línea de producción. Luego, la docente indica a los estudiantes que analicen la situación y que indaguen en fuentes de información para asesorar a Jaime. Como parte de una de las actividades, la docente ha pedido a los estudiantes que indaguen qué opciones podrían recomendar a Jaime para solicitar un préstamo. Luego, en plenaria, un estudiante comenta lo siguiente: “Profesora, he encontrado un anuncio de un prestamista que desembolsa dinero sin trámites, solo dando tus datos personales. Creo que esta opción es la que más le podría convenir a Jaime porque tendría el dinero de manera inmediata”. Ante este comentario, la docente busca brindar retroalimentación para que el estudiante reflexione sobre las limitaciones de su propuesta. ¿Cuál de las siguientes intervenciones es más pertinente?

“Como bien has dicho, esa modalidad de préstamo permitiría que Jaime obtenga el dinero que necesita, pero él no debería aceptar el préstamo sin antes evaluar qué otras opciones hay. Por ello, te sugiero que averigües qué entidades financieras existen y cuáles de ellas no solicitan una previa evaluación”.“Pareciera que es una modalidad de préstamo que le permitiría a Jaime conseguir el dinero rápidamente. Sin embargo, te sugiero que indagues qué consecuencias podría enfrentar Jaime si solicita un préstamo de ese tipo y si él sufriría consecuencias similares al adquirir un préstamo de una entidad financiera formal”.“Es muy frecuente encontrar esos anuncios de prestamistas, no obstante, varios especialistas en finanzas mencionan que no se debería usar estos servicios. Por ello, te sugiero que identifiques cuáles son aquellas instituciones que están autorizadas para prestar dinero en el país”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2024 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 55

8. Situación compartida para las preguntas 54, 55: Durante una sesión de aprendizaje, la docente presenta a los estudiantes la siguiente situación hipotética: Jaime es un microempresario que desea iniciar lo antes posible la producción de una nueva línea de zapatos, para lo cual ha decidido solicitar un préstamo con el fin de comprar los insumos que requiere. Asimismo, desea incorporar prácticas ambientales responsables en esta nueva línea de producción. Luego, la docente indica a los estudiantes que analicen la situación y que indaguen en fuentes de información para asesorar a Jaime. La docente comenta a los estudiantes que Jaime busca implementar medidas en su taller para disminuir los impactos ambientales de la producción de calzado y les pregunta qué le recomendarían. En ese contexto, los estudiantes plantean alternativas que podría implementar Jaime. ¿Cuál de los siguientes estudiantes propone una medida que se corresponde con una buena práctica ambiental?

Anaís dice: “Yo averigüé que la fabricación del calzado genera grandes cantidades de residuos de telas, cuero sintético, etc. Por eso, le propondría a Jaime que, en vez de almacenarlos, envíe estos residuos directamente al relleno sanitario”.Pablo dice: “Yo hallé información que indicaba que el uso de ntes sintéticos para el teñido del cuero puede contaminar el agua. Por eso, le propondría a Jaime que, en vez de arrojar los residuos de ntes al agua, los arroje al suelo de una zona descampada”.Michel dice: “Yo leí que el taller necesita buena iluminación para garantizar la seguridad del personal y la calidad del calzado. Por eso, le propondría a Jaime que reemplace la luminaria del taller por focos ahorradores para reducir el consumo de energía”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2024 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 58

9. Durante el desarrollo de una experiencia de aprendizaje, los estudiantes se han planteado analizar los impactos que tiene la evasión tributaria sobre el Estado. En ese contexto, después de haber revisado diversas fuentes, comparten algunos de sus hallazgos en una plenaria. ¿Cuál de los siguientes estudiantes NO indica una consecuencia de la evasión tributaria?

Luis dice: “La evasión tributaria genera un déficit presupuestal, lo que trae como consecuencia la elevación de la deuda pública”.Martha dice: “La evasión tributaria genera una reducción del presupuesto público, lo que imposibilita cumplir con el gasto público”.José dice: “La evasión tributaria genera una baja recaudación que impide cubrir el presupuesto público, lo que exige financiar su gasto”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2024 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 60

10. Como parte de una sesión de aprendizaje vinculada con el manejo de las finanzas personales, la docente plantea a los estudiantes la siguiente situación hipotética: Juana es una ilustradora que necesita comprarse equipos informáticos de última generación para emplearlos en su trabajo. Luego de haber elaborado un presupuesto de los equipos que requiere y de haber identificado su capacidad de endeudamiento, ha decidido solicitar un préstamo en una de las entidades financieras autorizadas por la Superintendencia de Banca y Seguros. Como parte del análisis de la situación presentada, la docente ha solicitado a los estudiantes que evalúen qué recomendación le darían a Juana para que tome una decisión financiera responsable. En ese contexto, los estudiantes plantearon sus recomendaciones. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones de los estudiantes es la más pertinente para que Juana tome una decisión financiera responsable?

Leo dice: “Yo le recomendaría a Juana que averigüe qué tasas de interés y cargos adicionales tendría que pagar por el préstamo. Así, podrá conocer el monto de las cuotas y el total que pagaría por el préstamo y, así, evaluar si puede pagarlo”.Rosa dice: “Yo le recomendaría a Juana que, al solicitar el préstamo, elija pagarlo en el periodo de tiempo más corto que le ofrezca la entidad financiera. Así, pagaría menos intereses, ya que la tasa de interés se fija en función al tiempo”.Vasco dice: “Yo le recomendaría a Juana que considere solicitar más dinero del que había evaluado prestarse. Así, podría tener una reserva de dinero para cubrir otros gastos que surjan inesperadamente”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 9

11. Como parte de la planificación de una experiencia de aprendizaje sobre los principales problemas políticos a inicios del periodo republicano en el Perú, una docente está seleccionando diversas fuentes. A continuación, se muestra el fragmento de una de dichas fuentes: [La corrupción] presente en el Perú en la transición de las instituciones coloniales a las republicanas hundía sus raíces en el poder centralista y patrimonial de los virreyes militares, respaldados por sus círculos de patronazgo. El abuso de las políticas financieras y fiscales y de las instituciones continuó siendo un rasgo importante del legado colonial. Al carecer de una tradición significativa de pesos y contrapesos constitucionales y una división de poderes, las nuevas estructuras de poder surgidas en la década de 1820 se basaron en redes de patronazgo muy bien arraigadas, que fueron dominadas por los caudillos militares, quienes, a su vez, heredaron la influencia de los oficiales militares del tardío sistema colonial. Adaptado de Quiroz, A. (2016). Historia de la corrupción en el Perú. En el marco de la competencia “Construye interpretaciones históricas”, ¿por qué la fuente seleccionada contribuye con promover la capacidad de la comprensión del tiempo histórico?

Porque la fuente ayuda a reconocer cambios y permanencias sobre el fenómeno de la corrupción a inicios del siglo XIX.Porque la fuente ayuda a establecer una simultaneidad histórica en hechos vinculados con la corrupción a inicios del siglo XIX.Porque la fuente ayuda a distinguir causas, según su aspecto o dimensión, del desarrollo de la corrupción a inicios del siglo XIX.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 17

12. Situación compartida para las preguntas 15, 16, 17: Durante el desarrollo de una experiencia de aprendizaje, los estudiantes van a analizar la siguiente situación vinculada con el crecimiento económico de su región: El auge de la producción de arándanos en la región se debe a factores como el clima y suelos favorables, la concentración de la propiedad agraria por empresas agroexportadoras, la implementación de técnicas agrícolas modernas y la inversión estatal en irrigación. Como resultado, la región se ha convertido en un importante centro de producción de arándanos, que contribuye significativamente a la economía local y nacional. Para analizar la situación, la docente plantea diversas actividades. Luego de que los estudiantes han buscado información para profundizar en el análisis del caso, un estudiante ha encontrado la siguiente noticia: La situación laboral de los trabajadores de la agroexportación en el Perú La Ley de Promoción del Sector Agrario (Ley N.º 27360), aprobada en octubre del 2000, buscaba impulsar el sector agrario mediante beneficios tributarios para las empresas y ajustes en el régimen laboral, lo que reducía costos relacionados con los derechos de los trabajadores. Los trabajadores de la agroindustria tienen contratos temporales, con descansos remunerados de solo 15 días al año, mientras que en el régimen general son de 30 días. Además, reciben gratificaciones y CTS reducidas, y realizan un aporte del 4 % a la seguridad social. No cuentan con seguro de vida, asignación familiar ni protección por trabajo de riesgo. Por otro lado, la proliferación de empresas intermediarias (“services”) agrava la precariedad laboral de los trabajadores agrícolas, ya que no pueden reclamar a la empresa agroexportadora por perjuicios, pues no tienen relación laboral formal con ella. Adaptado de Oré, M. T., & Urteaga, P. (2022). La situación laboral de los trabajadores de la agroexportación en el Perú. La noticia ha generado un diálogo entre los estudiantes, por ello, la docente busca que ellos asuman una postura razonada incorporando el enfoque de derechos del Currículo Nacional de la Educación Básica. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para ello?

Pedir a los estudiantes que comenten por qué no sería razonable que exista una ley que priorice los intereses de un sector específico frente a otros sectores de la exportación. Luego, preguntarles si consideran que la derogación de dicha ley es la manera de garantizar los derechos laborales de los trabajadores frente a los excesos de las agroexportadoras.Pedir a los estudiantes que indaguen cuáles son las entidades que son responsables de supervisar el respeto de los derechos laborales en el sector agroexportador. Luego, preguntarles de qué manera dichas entidades deberían actuar para salvaguardar los derechos de los trabajadores y fiscalizar a las empresas agroexportadoras.Pedir a los estudiantes que analicen si el régimen laboral del sector agroexportador favorece el ejercicio de los derechos laborales de sus trabajadores. Luego, preguntarles por qué las empresas agroexportadoras deberían garantizar los derechos laborales, incluso si ello supone realizar ajustes en su gestión y recursos para hacerlo viable.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 19

13. Situación compartida para las preguntas 18, 19, 20: Durante el desarrollo de una experiencia de aprendizaje, los estudiantes analizan críticamente la problemática del contrabando en el Perú. Luego de que los estudiantes han identificado el incremento del nivel de contrabando en los últimos años en el Perú, el docente busca que reflexionen sobre el rol de los diversos agentes económicos que intervienen en dicho incremento. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas favorece mejor el logro del propósito del docente?

Pedir a los estudiantes que averigüen qué agentes económicos están involucrados directamente con el consumo de bienes de contrabando. Luego, solicitarles que indiquen cuáles serían las motivaciones de dichos agentes para demandar estos bienes. Finalmente, preguntarles cómo la demanda de esos bienes ha contribuido con el incremento del contrabando en los últimos años.Pedir a los estudiantes que averigüen qué agente económico está encargado de regular el ingreso de importaciones al país. Luego, solicitarles que indiquen aquellos agentes económicos que dinamizan el contrabando en el mercado interno. Finalmente, preguntarles qué responsabilidad creen que tienen los agentes económicos en el incremento del contrabando.Pedir a los estudiantes que averigüen qué agentes económicos son afectados económicamente por el incremento del contrabando. Luego, pedirles que indiquen cómo el contrabando impacta en el desempeño de dichos agentes en el mercado. Finalmente, preguntarles si creen que esos efectos, al mismo tiempo, influyen en el incremento del contrabando.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 44

14. Situación compartida para las preguntas 43, 44: En el marco de un proyecto titulado “Acciones contra el cambio climático”, los estudiantes se han interesado por la iniciativa de los bonos de carbono como una manera de enfrentar el cambio climático. En ese contexto, la docente les propone realizar diversas actividades para analizar dicha iniciativa. Los estudiantes están elaborando argumentos sobre el mercado de bonos de carbono con el propósito de asumir una postura fundamentada. En ese contexto, un estudiante le comenta lo siguiente a la docente: “Leí una noticia en la que decían que una cantante compró bonos de carbono porque fue acusada de contaminar excesivamente la atmósfera por viajar en su avión privado. A mí me pareció una gran solución, pues, si todos los que contaminan compran sus bonos de carbono, ya se reduciría el cambio climático”. Si la docente busca brindar una retroalimentación al estudiante para que cuestione su comentario, ¿cuál de las siguientes intervenciones es pertinente para ello?

“Aunque el mercado de bonos de carbono se considera una herramienta para enfrentar el cambio climático, existen otras formas para compensar las emisiones de dióxido de carbono. Por eso, te sugiero averiguar sobre los programas de agricultura regenerativa o el financiamiento de proyectos de energía renovable. Basándote en lo averiguado, ¿crees que la cantante podría optar por otras alternativas para compensar las emisiones que genera por sus viajes?”.“Es verdad que el mecanismo de bonos de carbono es una medida para afrontar la contaminación atmosférica y, por lo tanto, enfrentar el cambio climático. Sin embargo, hay mucho más que se necesita saber para evaluar adecuadamente esta medida. Por ejemplo, podrías averiguar cuánto gasta la cantante por esos bonos y qué organismos validan que dichos bonos efectivamente cumplen con su propósito ambiental”.“Si bien es un avance que se pueda hacer algo para enfrentar el cambio climático, es necesario examinar algunas controversias acerca de los bonos de carbono. Por ejemplo, podrías indagar cuán efectivos son estos bonos para compensar la emisión de gases de efecto invernadero. Asimismo, podrías analizar si la cantante complementa esa compra con esfuerzos significativos para reducir las emisiones en sus viajes”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 51

15. Situación compartida para las preguntas 50, 51: En una IE se está llevando a cabo el proyecto: “Hacia una escuela ecoeficiente”. En dicho contexto, el docente está desarrollando un conjunto de actividades con los estudiantes de segundo grado. Luego de reconocer la importancia de las acciones de ecoeficiencia para el consumo responsable, los estudiantes han iniciado una campaña para crear conciencia en la comunidad educativa. En ese contexto, han elaborado diversos afiches. ¿Cuál de las siguientes frases de los afiches se corresponde con el concepto de minimización?

“¡Consume conscientemente! Compra productos ecoamigables”.“¡Cada residuo en su lugar! Separa tus residuos para cuidar el planeta”.“¡Cuidemos la energía eléctrica! Usemos la luz del día y evitemos desperdiciar energía”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 52

16. Como parte de una sesión de aprendizaje acerca de finanzas personales, los estudiantes están compartiendo en plenaria recomendaciones para reducir gastos. ¿Cuál de las siguientes recomendaciones de los estudiantes hace referencia a los gastos hormiga?

Santiago dice: “Averigüé que una forma de reducir los gastos es tomar precauciones para prevenir imprevistos como averías eléctricas o fugas de agua en casa. Detectar esos imprevistos ayudaría a evitar gastos en el futuro”.Merly dice: “Leí que una manera de reducir los gastos es evitar compras que hacemos cotidianamente, como golosinas, snacks o bebidas que se nos antojan. Prescindir del consumo de esos productos ayudaría a reducir gastos”.Geraldine dice: “Encontré que un modo de reducir los gastos es identificar si existen pagos que se realizan periódicamente por servicios que ya no se utilizan, como membresías o suscripciones. Cancelar dichos servicios ayudaría a disminuir gastos”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 53

17. Durante una sesión de aprendizaje sobre cómo usar responsablemente los productos financieros, los estudiantes están informándose acerca del uso de las tarjetas de crédito. En ese contexto, ellos han identificado diversas maneras de usarlas. ¿Cuál de las siguientes acciones es la de menor riesgo financiero?

Efectuar el pago del monto mínimo establecido en la tarjeta de crédito para evitar cargos por morosidad.Cubrir el importe total de las compras realizadas hasta la fecha límite de vencimiento del periodo de facturación.Realizar consumos en cuotas mensuales que permitan fraccionar el pago de bienes o servicios en plazos determinados.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 54

18. Durante de una sesión de aprendizaje, los estudiantes están proponiendo casos para reflexionar acerca del ahorro y la inversión. ¿Cuál de los siguientes estudiantes propone un caso de gasto de inversión?

Pablo dice: “Propongo el caso de mi vecino, quien, con sus ahorros, pudo comprar un auto para trasladarse con mayor comodidad a su trabajo”.Joel dice: “Propongo el caso de mi madrina, quien, con sus ahorros, pudo viajar a otras regiones y aprender sobre otras culturas”.Eugenia dice: “Propongo el caso de mi tío, quien, con sus ahorros, pudo adquirir un segundo carrito sanguchero para su negocio”.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 55

19. En el marco de una experiencia de aprendizaje en la que los estudiantes buscan responder cómo pueden lograr un consumo más responsable, ellos están revisando noticias al respecto. En ese contexto, uno de ellos compartió una noticia acerca de la propuesta de un colectivo de prohibir las pruebas de experimentación en animales realizadas por las compañías que fabrican artículos de higiene personal. Debido a que varios estudiantes se interesaron en la noticia, la docente busca que asuman una posición crítica frente a este tipo de prácticas de producción. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para el logro del propósito de la docente?

Pedir a los estudiantes que averigüen qué derechos de los animales son vulnerados con la experimentación animal debido a la fabricación de artículos de higiene personal. Luego, explicarles por qué la experimentación en animales implica un acto de tortura animal y cómo podría evitarse. Por último, pedirles que expliquen las razones para no comprar artículos de higiene personal testeados en animales.Pedir a los estudiantes que averigüen por qué se realizan pruebas de experimentación en animales como parte de la fabricación de artículos de higiene personal. Luego, pedirles que indaguen sobre métodos alternativos a la experimentación animal en la producción de dichos artículos. Por último, pedirles que, a partir de lo anterior, expliquen si ellos consumirían artículos de higiene personal testeados en animales.Pedir a los estudiantes que averigüen qué iniciativas divulgan cómo la experimentación animal para la producción de artículos de higiene personal afecta su bienestar. Luego, pedirles que discutan sobre la importancia de dichas iniciativas para sensibilizar a los consumidores. Por último, pedirles que expliquen si dichas iniciativas serían suficientes para cambiar la actitud de los consumidores frente a productos testeados en animales.Comprobar

✓ ÍTEM OFICIAL VERIFICADO · Ascenso Docente 2025 · EBR Secundaria Ciencias Sociales · A10-EBRS-11 · Forma 1 · Ítem 57

20. Situación compartida para las preguntas 56, 57, 58: Como parte de una experiencia de aprendizaje, los estudiantes analizan qué caracterizó a la economía peruana en la década de 1980. En este contexto, interpretan críticamente el siguiente gráfico estadístico que señala la variación porcentual del PBI real del Perú en dicha década. PERÚ: PBI (VARIACIÓN PORCENTUAL) 1980 - 1990 1980 1981 1982 1983 1984 1985 1986 1987 1988 1989 1990 -5 -10 -15 PERÚ: PBI (VARIACIÓN PORCENTUAL) Banco Central de Reserva del Perú. (2025). Base de datos de estadísticas del BCRP (BCRP Data). Luego de buscar información en diversas fuentes acerca de las causas de la variación porcentual del PBI en la década de 1980, los estudiantes comparten en plenaria sus hallazgos. ¿Cuál de los siguientes estudiantes evidencia en su comentario el reconocimiento de causas según diversos aspectos o dimensiones?

Ramón dice: “Encontré que la reducción del PBI tuvo que ver, por un lado, con las lluvias intensas por el Fenómeno El Niño, que afectaron a actividades como la agricultura. Por otro lado, la intención de uno de los gobiernos de ese periodo de intervenir directamente en el mercado financiero también influyó, pues generó desconfianza para invertir en el Perú”.Lía dice: “Encontré que la reducción del PBI tuvo que ver con diferentes factores, como la caída del precio internacional de los metales y la disminución de la producción industrial en el país. Creo que el primer factor tuvo un mayor impacto en la reducción del PBI, pues este era un problema que escapaba del control del gobierno”.Jesús dice: “Encontré que la reducción del PBI tuvo que ver con el control gubernamental de las importaciones, lo que generó escasez de varios insumos para la producción de bienes en el país. Esa situación trajo consigo una disminución de la actividad productiva en diferentes sectores de la economía peruana”.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 16 · Ítem 1 contextualizado

21. En una clase sobre sistema financiero y finanzas personales, se presenta esta situación: “Una docente compara un crédito observando tasa, comisiones, plazo y capacidad de pago.” Antes de formular una conclusión, ¿qué acción de análisis resulta más pertinente?

Elegir de inmediato la versión que parezca más convincente.Delimitar tiempo y espacio, identificar actores y contrastar las evidencias disponibles.Solicitar que el grupo memorice los conceptos antes de examinar el caso.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 16 · Ítem 2 contextualizado

22. Al trabajar el caso “Una docente compara un crédito observando tasa, comisiones, plazo y capacidad de pago.”, un estudiante formula una explicación basada únicamente en su opinión. ¿Qué intervención docente le ayudaría a mejorarla?

Pedirle que señale qué dato o fuente respalda su afirmación y que explique cómo se relaciona con el caso.Entregarle una conclusión terminada para que la copie.Aceptar la opinión porque todas las interpretaciones tienen el mismo sustento.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 16 · Ítem 3 contextualizado

23. Durante el análisis de sistema financiero y finanzas personales, dos fuentes describen de manera diferente el mismo proceso. ¿Qué procedimiento corresponde realizar?

Descartar la fuente más antigua sin revisarla.Escoger la fuente que coincida con la primera hipótesis del grupo.Examinar autoría, fecha, propósito y contexto de cada fuente, y corroborarlas con otras evidencias.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 16 · Ítem 4 contextualizado

24. Una docente quiere comprobar si sus estudiantes comprendieron el concepto “Ahorro” en la sesión sobre sistema financiero y finanzas personales. ¿Qué evidencia de aprendizaje sería la más sólida?

Que repitan de memoria una definición de Ahorro.Que apliquen Ahorro al caso, expliquen la relación encontrada y la sustenten con información pertinente.Que copien el ejemplo presentado por la docente sin modificarlo.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 16 · Ítem 5 contextualizado

25. Frente a “Una docente compara un crédito observando tasa, comisiones, plazo y capacidad de pago.”, un grupo atribuye todo el proceso a una sola causa. ¿Cuál es la mejor orientación para profundizar su explicación?

Identificar factores de distinta naturaleza, establecer cómo se relacionan y valorar sus consecuencias.Agregar más fechas aunque no guarden relación con el problema.Mantener una única causa para que la respuesta sea más breve.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 16 · Ítem 6 contextualizado

26. En la discusión del caso de la sesión, un estudiante usa valores actuales para juzgar directamente decisiones de otro tiempo o contexto. ¿Cómo debe intervenir el docente?

Confirmar el juicio porque emplea valores vigentes.Evitar la discusión para que no surjan posiciones diferentes.Reconstruir las condiciones del contexto y diferenciar comprensión histórica de justificación moral.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 16 · Ítem 7 contextualizado

27. Después de estudiar sistema financiero y finanzas personales, el aula recibe un caso nuevo con actores y condiciones diferentes. ¿Qué tarea demostraría transferencia del aprendizaje?

Repetir literalmente la respuesta del caso anterior.Aplicar los conceptos Ahorro, Crédito, Tasa y justificar qué semejanzas y diferencias son relevantes.Mencionar todos los conceptos de la sesión sin relacionarlos con la nueva situación.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 16 · Ítem 8 contextualizado

28. Al debatir posibles respuestas frente a “Una docente compara un crédito observando tasa, comisiones, plazo y capacidad de pago.”, tres equipos presentan propuestas. ¿Cuál está mejor fundamentada desde la ciudadanía responsable?

La que beneficia al grupo con mayor poder de decisión.La que promete una solución rápida sin estimar consecuencias.La que considera evidencias, derechos, actores afectados, viabilidad e impactos sobre el bien común.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 16 · Ítem 9 contextualizado

29. Un estudiante sostiene una interpretación sobre sistema financiero y finanzas personales, pero omite una evidencia que podría contradecirla. ¿Qué retroalimentación favorece mejor su autonomía?

Señalar la evidencia omitida mediante una pregunta y pedirle que revise si su explicación todavía se sostiene.Reemplazar toda su respuesta por la interpretación correcta.Asignar un puntaje bajo sin indicar el criterio que necesita revisar.Comprobar

OGA · Ciencias Sociales · Sesión 16 · Ítem 10 contextualizado

30. Al cerrar la sesión sobre sistema financiero y finanzas personales, la docente desea promover metacognición. ¿Qué consigna cumple mejor ese propósito?

Escribe todas las palabras nuevas que recuerdes.Indica qué fuente, dato o criterio cambió tu interpretación, explica por qué y señala qué falta investigar.Compara tu puntaje con el del compañero que terminó primero.Comprobar

Progreso: 0 de 30 preguntas revisadas.

METACOGNICIÓN SOCIAL

Cierra y reflexiona

Explica qué fuente, dato o perspectiva modificó tu comprensión de sistema financiero y finanzas personales y qué aspecto necesita mayor investigación.