BALOTARIO COMPARTIDO
Practica y juega
Practica Teatro y construcción escénica con un modelo claro
Primero mira el ejemplo, identifica qué debes hacer y luego responde con tus propias palabras.
Personaje, Conflicto, Acción, Espacio escénico, Dramaturgia. Relaciónalo con acción dramática, personaje, espacio y conflicto.
Un equipo transforma un relato breve en una escena y debe decidir acciones, desplazamientos y relaciones entre personajes.
Explica por qué elegiste tu respuesta y revisa si coincide con los datos.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Teatro y construcción escénica
- Personaje
- Conflicto
- Acción
- Espacio escénico
Un equipo transforma un relato breve en una escena y debe decidir acciones, desplazamientos y relaciones entre personajes.
Las actividades emplean el mismo banco de 22 preguntas de la sesión. Los ítems oficiales muestran concurso, año, forma y número; los ejercicios propios permanecen identificados como entrenamiento OGA.
Práctica guiada22 preguntas con explicaciónTrivia OGA220 XP · sin cronómetroPupiletras 8×8Conceptos del tema
EVALUACIÓN · 100 XP
Demuestra
Demuestra lo aprendido sobre Teatro y construcción escénica
Antes de entregar, comprueba que tu producto muestre el procedimiento y no solamente la respuesta final.
Personaje, Conflicto, Acción, Espacio escénico, Dramaturgia. Relaciónalo con acción dramática, personaje, espacio y conflicto.
Un equipo transforma un relato breve en una escena y debe decidir acciones, desplazamientos y relaciones entre personajes.
Verifica que una decisión pedagógica sustentada sea claro, completo y coherente con la consigna.
Así debe verse una evidencia completa
- Comprende: identifica qué pide la consigna.
- Resuelve: muestra datos, operaciones, procedimiento o evidencias.
- Explica: justifica la relación entre lo realizado y tu respuesta.
- Comprueba: revisa el resultado y corrige lo necesario.
Analiza cada caso, contrasta alternativas y revisa la explicación antes de continuar.
1. La lista de cotejo es un instrumento de evaluación que permite verificar de manera objetiva el cumplimiento de una serie de aspectos específicos en una tarea o actividad. Es especialmente útil en contextos educativos, ya que facilita la claridad, eficiencia y consistencia en la evaluación proporcionando información sobre los aspectos que se han cumplido y los que no. ¿En cuál de los siguientes casos es más pertinente utilizar una lista de cotejo para evaluar a los estudiantes en el área de Arte y Cultura?
2. Una docente propone a los estudiantes una experiencia de aprendizaje en la que conocerán danzas cusqueñas. En este contexto, muestra a los estudiantes la fotografía de personas bailando la danza qhapaq chuncho, vestidas con las prendas que caracterizan a esta danza. La docente pregunta a los estudiantes si saben a qué danza corresponde la vestimenta que se muestra en la fotografía, y los estudiantes responden que no saben, que es la primera vez que la ven. Si la docente se propone que los estudiantes inicien la apreciación del vestuario de la danza, ¿qué grupo de preguntas es más pertinente?
3. Situación compartida para las preguntas 10, 11, 12, 13, 14, 15: Los estudiantes están desarrollando una experiencia de aprendizaje en la que apreciarán diversas manifestaciones artístico-culturales con el propósito de reflexionar sobre las distintas formas de relación que puede haber entre las culturas cuando estas se encuentran. Otro concepto importante que quiere discutir la docente es el de apropiación cultural. La apropiación cultural es considerada una forma de dominio cultural que consiste en la explotación (sea por beneficio económico o placer personal) de creaciones pertenecientes a una comunidad históricamente vulnerada. Según el Diccionario de Cambridge, la apropiación cultural es “el acto de tomar o usar algo de una cultura que no es la propia, especialmente si no se demuestra que se entiende o se respeta esa cultura”. Si la docente desea presentar a los estudiantes un ejemplo de apropiación cultural, ¿cuál de los siguientes casos es pertinente?
4. Si el bailarín es el sujeto, ¿quién es el destinador?
5. Situación compartida para las preguntas 30, 31: En una experiencia de aprendizaje, la docente muestra a los estudiantes diversas viñetas de la tira cómica Coco, Vicuñín y Tacachito, del pionero artista peruano Hernán Bartra Moscoso (Iquitos, 1932), que fue publicada en un diario de la capital en 1953. La tira cómica narra las aventuras de tres personajes principales: Coco, que es de la costa, es rubio y viste ropa occidental; Vicuñín, que es de la sierra, lleva chullo y poncho; y Tacachito, que es de la selva, está semidesnudo y lleva un tocado en la cabeza. Los estudiantes están mirando las viñetas de Coco, Vicuñín y Tacachito que ha traído la docente y uno de los estudiantes comenta: “¿Profesora, por qué en el cómic ponen a Tacachito semidesnudo? Yo conozco la selva y la gente no anda así”. Después de agradecer la intervención del estudiante, ¿cuál de los siguientes grupos de preguntas es más pertinente para promover que la clase reflexione sobre lo comentado por el estudiante?
6. Situación compartida para las preguntas 30, 31: En una experiencia de aprendizaje, la docente muestra a los estudiantes diversas viñetas de la tira cómica Coco, Vicuñín y Tacachito, del pionero artista peruano Hernán Bartra Moscoso (Iquitos, 1932), que fue publicada en un diario de la capital en 1953. La tira cómica narra las aventuras de tres personajes principales: Coco, que es de la costa, es rubio y viste ropa occidental; Vicuñín, que es de la sierra, lleva chullo y poncho; y Tacachito, que es de la selva, está semidesnudo y lleva un tocado en la cabeza. Luego de leer algunas viñetas de Coco, Vicuñín y Tacachito, los estudiantes buscan información sobre la vida del autor y la época en que escribió el cómic. ¿Qué capacidad de la competencia Aprecia de manera crítica manifestaciones artístico-culturales desarrollan principalmente con esta actividad?
7. ¿A qué género teatral corresponde el guion?
8. ¿Cuál es el principal conflicto dramático en la obra?
9. ¿Qué aporta la expresión “por mi madrecita” y la risa retorcida al personaje TESTIGO?
10. La frase del guion “(Con una sonrisa retorcida)”, ¿qué nombre recibe?
11. La ironía verbal es un recurso que puede resaltar la discrepancia entre la apariencia y la realidad, lo que puede ser útil para criticar comportamientos sociales y resaltar contradicciones. ¿Cuál de las siguientes situaciones es un ejemplo de ironía verbal en la obra de microteatro?
12. Situación compartida para las preguntas 44, 45, 46: Los estudiantes están escribiendo monólogos teatrales que serán representados sin escenografía ni decorados. A continuación, se presenta el monólogo escrito por uno de los estudiantes: MARÍA: ¿Qué más podía hacer? Si hubiera dicho la verdad, nadie más me habría hablado en años.¡Me habría convertido en una paria! Y si mentía, me descubrirían tarde o temprano, pero por lo menos ganaría algo de tiempo. Tiempo indispensable para prepararme, para abrazar a mis amigos y amigas mientras no sospechan nada, para disfrutar de los últimos días de su cariño y amistad.¡Por eso les mentí a todos, señor juez! ¿Cuál es el principal aporte de la frase “¡Por eso les mentí a todos, señor juez!” en el monólogo anterior?
13. Situación compartida para las preguntas 44, 45, 46: Los estudiantes están escribiendo monólogos teatrales que serán representados sin escenografía ni decorados. A continuación, se presenta el monólogo escrito por uno de los estudiantes: MARÍA: ¿Qué más podía hacer? Si hubiera dicho la verdad, nadie más me habría hablado en años.¡Me habría convertido en una paria! Y si mentía, me descubrirían tarde o temprano, pero por lo menos ganaría algo de tiempo. Tiempo indispensable para prepararme, para abrazar a mis amigos y amigas mientras no sospechan nada, para disfrutar de los últimos días de su cariño y amistad.¡Por eso les mentí a todos, señor juez! El efecto de intriga es la tensión dramática que surge al ocultar información en una obra teatral. La intriga genera curiosidad y motiva al público a descubrir la verdad. Por ejemplo, en La Caperucita Roja, uno de los elementos que genera intriga es saber si el Lobo logrará devorar a Caperucita. ¿Cuál es la principal intriga en el monólogo escrito por el estudiante?
14. Lea el siguiente texto y responda la pregunta. La película Manco Cápac (2021) cuenta la historia de Elisban, quien llega a la ciudad de Puno demasiado tarde para encontrar a su amigo Hermógenes, con quien debía trabajar. Sin hogar y sin dinero, sobrevive realizando pequeños trabajos ocasionales en una ciudad que agudiza su soledad a cada paso. Sin embargo, la inercia de continuar caminando puede llevarlo a un mejor destino. ¿Cuál de los siguientes términos corresponde al texto citado?
15. Durante una experiencia sobre teatro y construcción escénica, se presenta el caso: “Un equipo transforma un relato breve en una escena y debe decidir acciones, desplazamientos y relaciones entre personajes.” ¿Qué acción inicial permite comprenderlo con mayor rigor?
16. En el caso “Un equipo transforma un relato breve en una escena y debe decidir acciones, desplazamientos y relaciones entre personajes.”, ¿qué evidencia mostraría una comprensión del concepto Personaje?
17. Un estudiante describe su reacción ante una obra trabajada en teatro y construcción escénica, pero no la sustenta. ¿Qué retroalimentación es más útil?
18. El grupo debe transferir lo aprendido sobre acción dramática, personaje, espacio y conflicto a una situación nueva. ¿Qué tarea evidencia mejor esa transferencia?
19. ¿Qué actuación docente favorece la autonomía durante el trabajo de teatro y construcción escénica?
20. Al analizar “Un equipo transforma un relato breve en una escena y debe decidir acciones, desplazamientos y relaciones entre personajes.”, dos estudiantes formulan interpretaciones diferentes. ¿Cómo debe continuar la actividad?
21. ¿Cuál es la mejor evidencia para evaluar el aprendizaje desarrollado en teatro y construcción escénica?
22. Al cerrar la sesión, ¿qué pregunta promueve mejor la metacognición?
Progreso: 0 de 22 preguntas revisadas.
METACOGNICIÓN ARTÍSTICA
Cierra y reflexiona
Explica qué elemento, criterio o decisión modificó tu comprensión de teatro y construcción escénica y cómo lo aplicarías en otra experiencia artística.
Reconocimiento OGA
Completaste la ruta. Una experiencia artística sólida relaciona percepción, contexto, creación, criterios y reflexión.
RECURSO IMPRIMIBLE DEL CIERRE
Pupiletras 22 × 22
Repasa 23 palabras relacionadas con esta sesión. El archivo incluye la actividad y el solucionario en páginas separadas.