GAMIFICACIÓN CON PROPÓSITO
Practica y juega
Practica Costos con un modelo claro
Primero mira el ejemplo, identifica qué debes hacer y luego responde con tus propias palabras.
costos fijos, variables, directos, indirectos, costo total. Relaciónalo con costos fijos, variables, directos, indirectos y costo total.
Observa los datos, relaciónalos con el concepto y explica cómo comprobaste tu respuesta.
Explica por qué elegiste tu respuesta y revisa si coincide con los datos.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Costos
- costos fijos
- variables
- directos
- indirectos
Observa los datos, relaciónalos con el concepto y explica cómo comprobaste tu respuesta.
Práctica, trivia y evaluación emplean el mismo balotario de diez preguntas. Los ítems oficiales verificados muestran concurso, año, código, forma y número; los demás se identifican claramente como entrenamiento OGA. Cada actividad se abre en su propia hoja y conserva la explicación.
Práctica guiada10 preguntas con retroalimentaciónTrivia OGA100 XP · sin cronómetro obligatorioPupiletras 8×8Conceptos esenciales de la sesión
EVALUACIÓN · 100 XP
Demuestra
Demuestra lo aprendido sobre Costos
Antes de entregar, comprueba que tu producto muestre el procedimiento y no solamente la respuesta final.
costos fijos, variables, directos, indirectos, costo total. Relaciónalo con costos fijos, variables, directos, indirectos y costo total.
Observa los datos, relaciónalos con el concepto y explica cómo comprobaste tu respuesta.
Verifica que una decisión pedagógica sustentada sea claro, completo y coherente con la consigna.
Así debe verse una evidencia completa
- Comprende: identifica qué pide la consigna.
- Resuelve: muestra datos, operaciones, procedimiento o evidencias.
- Explica: justifica la relación entre lo realizado y tu respuesta.
- Comprueba: revisa el resultado y corrige lo necesario.
Responde las diez preguntas. La retroalimentación explica el criterio y permanece visible para que puedas revisar tu razonamiento.
1. Si comprar más arroz reduce el costo del insumo por cada jabón producido, ¿qué tipo de costo variable es?
2. Con costos fijos de S/ 3000, costo variable unitario de S/ 10 y precio de S/ 15, ¿desde cuántas unidades se obtiene ganancia?
3. En Lean Canvas, el bloque que explica cómo se ganará dinero es…
4. ¿Cuál es un costo directo al elaborar un prototipo?
5. Comprar herramientas para fabricar productos de menaje de madera corresponde a…
6. ¿Qué uso de una hoja de cálculo es pertinente para elaborar el presupuesto?
7. Con costos fijos de S/2100, precio S/60 y costos variables de S/25 más S/5 de comisión, ¿cuál es el punto de equilibrio?
8. En la producción de néctar, ¿cuál es un costo fijo?
9. En Lean Canvas, adquisición de insumos, sueldos y alquiler del local pertenecen a ¿qué bloque?
10. En un proyecto de producción de quesos artesanales, ¿cuál es un costo variable?
11. ¿Cuál de las siguientes tareas exige mayor demanda cognitiva?
12. Un proyecto compra mantas a S/ 80, las vende a S/ 100 y tiene S/ 1600 de costos fijos mensuales. ¿Cuántas debe vender para alcanzar el punto de equilibrio?
13. Mediante la técnica de lluvia de ideas, un equipo de estudiantes propone preguntas para una guía de entrevista. Dicha guía servirá para identificar necesidades de las personas que visitan restaurantes turísticos de una localidad. Luego de formular las preguntas, el equipo seleccionará las propuestas de preguntas más relevantes. ¿Cuál de los siguientes conjuntos de preguntas se ajusta más al propósito de la guía de entrevista?
14. Un equipo de estudiantes se apresta a elaborar el presupuesto básico de su emprendimiento, que consiste en la elaboración de néctar de chirimoya. Para ello, debe reconocer los costos fijos y variables implicados en su elaboración. A continuación, se presenta un diálogo entre los estudiantes del equipo: Josué dice: “Creo que los costos fijos son aquellos que se ejecutarán todos los meses, por ejemplo, el costo de los insumos”. Rodrigo dice: “Sí, como todos los meses compraremos los insumos; entonces, este es un costo fijo”. Ante las intervenciones de estos estudiantes, el docente busca brindarles una retroalimentación. ¿Cuál de los siguientes conjuntos de preguntas es más pertinente para ello?
15. Como parte de la formulación del presupuesto básico para un emprendimiento orientado al diseño de menaje de madera, un equipo de estudiantes realiza un listado de diversos costos y gastos. En ese proceso, consideran necesario comprar herramientas para la fabricación de sus productos. ¿A qué tipo de costo o gasto corresponde la adquisición de tales herramientas?
16. Una docente acompaña las acciones realizadas por un equipo de estudiantes que indaga, revisa y analiza el significado de captar clientes y ejemplos respectivos de estrategias utilizadas en diversos negocios de su localidad. Luego, ella les pide proponer estrategias de captación de clientes para su modelo de negocio. ¿Qué proceso pedagógico promueve principalmente la docente al realizar las actividades?
17. Un equipo de estudiantes identifica los costos que demanda la implementación de su proyecto de emprendimiento, tanto los de inversión como los de producción. Entre las siguientes expresiones de los estudiantes, ¿cuál corresponde a los costos de producción?
18. Considerando el gráfico presentado, ¿cuál de las siguientes afirmaciones es correcta?
19. Considerando el gráfico presentado, ¿qué representa el segmento cuyos extremos son los puntos O y D?
20. El propósito de un docente es que los estudiantes elaboren la estructura de costos de un proyecto de emprendimiento económico. Luego de que los estudiantes realizaron diversas actividades, el docente plantea una evaluación de proceso. Como parte del análisis de los resultados de esta evaluación, encuentra que el 20% de los estudiantes confunde costo fijo con costo variable al elaborar la estructura de costos. Considerando estos resultados, ¿cuál de las siguientes acciones pedagógicas es más pertinente para abordar el error de los estudiantes?
21. ¿Cuál de las siguientes acciones pedagógicas es pertinente para que los estudiantes elaboren el presupuesto de su proyecto, haciendo uso de la hoja de cálculo?
22. Un equipo de estudiantes debate sobre la estructura de costos de su emprendimiento. En ese contexto, un estudiante comenta sobre algunos de los costos y gastos que se realizarán; luego, sobre la base de lo anterior, opina que sería mejor alquilar la máquina que utilizarán para la elaboración de sus productos. ¿Qué tipo de costo o gasto representa el alquiler de dicha máquina?
23. Un equipo presenta una propuesta sobre costos, pero todavía no explica cómo relacionó costos fijos, variables, directos, indirectos y costo total con las necesidades del usuario. ¿Qué acción demostraría una comprensión aplicada?
24. Durante el desarrollo de un proyecto de costos, el equipo cambia una decisión sin explicar por qué. El docente cuenta con el propósito de la actividad, los comentarios de los usuarios y el producto elaborado. ¿Qué debe revisar primero?
25. Tres estudiantes organizan la explicación de su proyecto. Ana propone desarrollar costos fijos; Luis prefiere copiar definiciones y Rosa sugiere centrarse únicamente en la calificación. ¿Qué propuesta aborda un componente esencial de costos?
26. Al evaluar un proyecto sobre costos, el docente encuentra tres productos: una decisión explicada y revisada con datos, una lista copiada y una respuesta sin justificación. ¿Cuál ofrece la evidencia pedagógica más valiosa?
27. Un equipo prueba su propuesta de costos y los usuarios señalan que no satisface la necesidad priorizada. ¿Qué acción permite mejorarla?
28. Un estudiante eligió una solución para su proyecto, pero no puede justificarla con evidencias. ¿Qué intervención docente conserva su protagonismo?
29. En una sesión de EPT, un grupo compara datos de usuarios, elige una alternativa técnica, justifica la decisión y evalúa sus resultados; otro grupo solo repite una secuencia. ¿Qué característica convierte la primera actividad en una tarea de alta demanda cognitiva?
30. El prototipo de un equipo cumple el propósito, pero presenta una dificultad concreta de uso. ¿Qué retroalimentación ayudará mejor a que los estudiantes lo mejoren por sí mismos?
31. Después de aprender sobre costos, los estudiantes reciben un proyecto distinto que presenta usuarios y condiciones nuevas. ¿Qué acción evidencia transferencia del aprendizaje?
32. Al finalizar un proyecto, el equipo conserva su primera decisión, la versión mejorada y las evidencias recogidas durante la prueba. ¿Qué cierre permite comprobar el aprendizaje alcanzado?
Progreso: 0 de 32 preguntas revisadas.
METACOGNICIÓN · CIERRE CONSCIENTE
Cierra y reflexiona
Revisa cómo cambió tu comprensión de costos y qué debes fortalecer para resolver nuevas situaciones pedagógicas.
Reconocimiento OGA
Completaste la ruta conceptual. Cada respuesta revisada fortalece tu preparación para analizar situaciones pedagógicas con evidencia.
RECURSO IMPRIMIBLE DEL CIERRE
Pupiletras 22 × 22
Repasa 22 palabras relacionadas con esta sesión. El archivo incluye la actividad y el solucionario en páginas separadas.