GAMIFICACIÓN CON PROPÓSITO
Practica y juega
Practica Emprendimiento económico con un modelo claro
Primero mira el ejemplo, identifica qué debes hacer y luego responde con tus propias palabras.
oportunidades, creación de valor, ingresos, sostenibilidad del proyecto. Relaciónalo con oportunidades, creación de valor, ingresos y sostenibilidad del proyecto.
Observa los datos, relaciónalos con el concepto y explica cómo comprobaste tu respuesta.
Explica por qué elegiste tu respuesta y revisa si coincide con los datos.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Emprendimiento económico
- oportunidades
- creación de valor
- ingresos
- sostenibilidad del proyecto
Observa los datos, relaciónalos con el concepto y explica cómo comprobaste tu respuesta.
Práctica, trivia y evaluación emplean el mismo balotario de diez preguntas. Los ítems oficiales verificados muestran concurso, año, código, forma y número; los demás se identifican claramente como entrenamiento OGA. Cada actividad se abre en su propia hoja y conserva la explicación.
EVALUACIÓN · 100 XP
Demuestra
Demuestra lo aprendido sobre Emprendimiento económico
Antes de entregar, comprueba que tu producto muestre el procedimiento y no solamente la respuesta final.
oportunidades, creación de valor, ingresos, sostenibilidad del proyecto. Relaciónalo con oportunidades, creación de valor, ingresos y sostenibilidad del proyecto.
Observa los datos, relaciónalos con el concepto y explica cómo comprobaste tu respuesta.
Verifica que una decisión pedagógica sustentada sea claro, completo y coherente con la consigna.
- Comprende: identifica qué pide la consigna.
- Resuelve: muestra datos, operaciones, procedimiento o evidencias.
- Explica: justifica la relación entre lo realizado y tu respuesta.
- Comprueba: revisa el resultado y corrige lo necesario.
Responde las diez preguntas. La retroalimentación explica el criterio y permanece visible para que puedas revisar tu razonamiento.
1. En una comunidad con turismo estacional, ¿qué reflexión es más pertinente frente a la propuesta de abandonar agricultura y ganadería?
2. Para reflexionar sobre la importancia de identificar necesidades antes de crear valor, ¿qué acción conviene realizar primero?
3. Un estudiante cree que solo se puede emprender con una gran inversión. ¿Cómo iniciar la reflexión?
4. ¿Qué acción aborda desde el enfoque de derechos el deterioro de una losa deportiva pública?
5. Un equipo quiere copiar un producto exitoso de otra región. ¿Qué intervención promueve mejor la reflexión?
6. Un restaurante pierde su clientela al mudarse una fábrica y crea reparto a domicilio. ¿Qué justificación evidencia resiliencia?
7. ¿Qué característica es exclusiva de los bienes frente a los servicios?
8. Para reflexionar sobre la importancia de identificar necesidades antes de crear una propuesta de valor, ¿qué conviene realizar primero?
9. ¿Cuál de estas propuestas NO constituye un emprendimiento económico?
10. Un estudiante quiere copiar en su barrio una venta de café que funciona en una localidad muy fría. ¿Qué preguntas lo ayudan mejor a revisar su propuesta de valor?
11. Para recuperar saberes previos sobre necesidades y problemas mediante el ejemplo de los celulares, ¿qué acción es más pertinente?
12. Para reflexionar sobre el daño ambiental causado al desechar aceite usado por el lavadero, ¿qué intervención es más pertinente?
13. Un equipo presenta una propuesta sobre emprendimiento económico, pero todavía no explica cómo relacionó oportunidades, creación de valor, ingresos y sostenibilidad del proyecto con las necesidades del usuario. ¿Qué acción demostraría una comprensión aplicada?
14. Durante el desarrollo de un proyecto de emprendimiento económico, el equipo cambia una decisión sin explicar por qué. El docente cuenta con el propósito de la actividad, los comentarios de los usuarios y el producto elaborado. ¿Qué debe revisar primero?
15. Tres estudiantes organizan la explicación de su proyecto. Ana propone desarrollar oportunidades; Luis prefiere copiar definiciones y Rosa sugiere centrarse únicamente en la calificación. ¿Qué propuesta aborda un componente esencial de emprendimiento económico?
16. Al evaluar un proyecto sobre emprendimiento económico, el docente encuentra tres productos: una decisión explicada y revisada con datos, una lista copiada y una respuesta sin justificación. ¿Cuál ofrece la evidencia pedagógica más valiosa?
17. Un equipo prueba su propuesta de emprendimiento económico y los usuarios señalan que no satisface la necesidad priorizada. ¿Qué acción permite mejorarla?
18. Un estudiante eligió una solución para su proyecto, pero no puede justificarla con evidencias. ¿Qué intervención docente conserva su protagonismo?
19. En una sesión de EPT, un grupo compara datos de usuarios, elige una alternativa técnica, justifica la decisión y evalúa sus resultados; otro grupo solo repite una secuencia. ¿Qué característica convierte la primera actividad en una tarea de alta demanda cognitiva?
20. El prototipo de un equipo cumple el propósito, pero presenta una dificultad concreta de uso. ¿Qué retroalimentación ayudará mejor a que los estudiantes lo mejoren por sí mismos?
21. Después de aprender sobre emprendimiento económico, los estudiantes reciben un proyecto distinto que presenta usuarios y condiciones nuevas. ¿Qué acción evidencia transferencia del aprendizaje?
22. Al finalizar un proyecto, el equipo conserva su primera decisión, la versión mejorada y las evidencias recogidas durante la prueba. ¿Qué cierre permite comprobar el aprendizaje alcanzado?
Progreso: 0 de 22 preguntas revisadas.
METACOGNICIÓN · CIERRE CONSCIENTE
Cierra y reflexiona
Revisa cómo cambió tu comprensión de emprendimiento económico y qué debes fortalecer para resolver nuevas situaciones pedagógicas.
Completaste la ruta conceptual. Cada respuesta revisada fortalece tu preparación para analizar situaciones pedagógicas con evidencia.
RECURSO IMPRIMIBLE DEL CIERRE
Pupiletras 22 × 22
Repasa 22 palabras relacionadas con esta sesión. El archivo incluye la actividad y el solucionario en páginas separadas.