EXPLICACIÓN PEDAGÓGICA
Aprende
Planificar implica articular propósito, evidencia, criterios, actividades y recursos. La coherencia se construye al definir primero qué aprendizaje se espera y qué producción permitirá observarlo; luego se diseñan experiencias que preparan al estudiante para producir esa evidencia. Un criterio debe expresar la cualidad relevante del desempeño, ser comprensible y derivarse del estándar o desempeño pertinente.
Conceptos esenciales
- Planificación inversa
- Propósito
- Evidencia
- Criterio
- Secuencia didáctica
Cómo analizar el caso
- Identifica el propósito y la evidencia observable.
- Reconoce la necesidad del estudiante y el fundamento relacionado.
- Compara las intervenciones por su coherencia, nivel de ayuda y demanda cognitiva.
- Elige la alternativa que permite actuar, explicar y mejorar.
Caso explicado
Si el propósito exige argumentar, la evidencia debe permitir observar una posición, razones y uso de información; una ficha de copia literal no sería coherente con ese propósito.
Esta intervención es pertinente porque articula el propósito con la evidencia y ofrece una ayuda que orienta el aprendizaje sin sustituir la actuación del estudiante.
Comprende el ejemplo de esta sesión
Planificación y criterios de evaluación
- Planificación inversa
- Propósito
- Evidencia
- Criterio
Si el propósito exige argumentar, la evidencia debe permitir observar una posición, razones y uso de información; una ficha de copia literal no sería coherente con ese propósito.
Errores frecuentes
- Escoger una opción porque menciona una teoría, aunque no responda a la necesidad del caso.
- Confundir acompañamiento con entregar la respuesta.
- Valorar una actividad atractiva sin comprobar su relación con el propósito.
Síntesis: la decisión pedagógica se fundamenta al relacionar propósito, evidencia, necesidad y proceso de aprendizaje.