OSORES GRANDA ACADEMY · Aprende · Practica

Planificación y criterios de evaluación

Propósito: explicar propósitos, competencias, evidencias, criterios, actividades y coherencia y utilizar este fundamento para tomar una decisión pertinente ante una situación pedagógica.

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UN SOLO BALOTARIO

Practica y juega

GUÍA ANTES DE PRACTICAR

Practica Planificación y criterios de evaluación con un modelo claro

Primero mira el ejemplo, identifica qué debes hacer y luego responde con tus propias palabras.

1. ¿Qué debes aplicar?

Planificación inversa, Propósito, Evidencia, Criterio, Secuencia didáctica. Relaciónalo con propósitos, competencias, evidencias, criterios, actividades y coherencia.

2. Modelo sencillo

Si el propósito exige argumentar, la evidencia debe permitir observar una posición, razones y uso de información; una ficha de copia literal no sería coherente con ese propósito.

3. ¿Cómo comprobarlo?

Explica por qué elegiste tu respuesta y revisa si coincide con los datos.

EJEMPLO VISUAL

Comprende el ejemplo de esta sesión

1Tema que comprenderás

Planificación y criterios de evaluación

2Ideas que debes relacionar

Planificación inversa
Propósito
Evidencia
Criterio

3Así se aplica

Si el propósito exige argumentar, la evidencia debe permitir observar una posición, razones y uso de información; una ficha de copia literal no sería coherente con ese propósito.

Cómo leer este apoyo: relaciona el tema con las ideas clave y revisa cómo aparecen en el caso explicado. Aquí tienes la información necesaria; no debes adivinarla.

Práctica, trivia y pupiletras utilizan los conceptos y preguntas de esta sesión. Las preguntas propias se identifican como entrenamiento OGA; las preguntas oficiales se incorporarán únicamente después de verificar su trazabilidad.

Práctica guiada10 preguntas con explicación Trivia OGA100 XP · sin avance automático Pupiletras 8×8Conceptos pedagógicos esenciales

EVALUACIÓN · NOMBRAMIENTO Y ASCENSO

Demuestra

GUÍA ANTES DE DEMOSTRAR

Demuestra lo aprendido sobre Planificación y criterios de evaluación

Antes de entregar, comprueba que tu producto muestre el procedimiento y no solamente la respuesta final.

1. ¿Qué debes aplicar?

Planificación inversa, Propósito, Evidencia, Criterio, Secuencia didáctica. Relaciónalo con propósitos, competencias, evidencias, criterios, actividades y coherencia.

2. Modelo sencillo

Si el propósito exige argumentar, la evidencia debe permitir observar una posición, razones y uso de información; una ficha de copia literal no sería coherente con ese propósito.

3. ¿Cómo comprobarlo?

Verifica que una decisión pedagógica sustentada sea claro, completo y coherente con la consigna.

Así debe verse una evidencia completa

Comprende: identifica qué pide la consigna.
Resuelve: muestra datos, operaciones, procedimiento o evidencias.
Explica: justifica la relación entre lo realizado y tu respuesta.
Comprueba: revisa el resultado y corrige lo necesario.

Analiza diez preguntas. La retroalimentación permanece visible y cada ítem indica que corresponde al entrenamiento OGA mientras continúa la auditoría documental.

1. ¿Qué decisión aplica correctamente planificación y criterios de evaluación?

Si el propósito exige argumentar, la evidencia debe permitir observar una posición, razones y uso de información; una ficha de copia literal no sería coherente con ese propósito.Pedir que todos copien una definición antes de analizar el caso.Resolver la situación por el estudiante para evitar errores.

2. ¿Qué debe identificar primero el docente en una situación pedagógica?

El propósito, la evidencia disponible y la necesidad de aprendizaje.La alternativa que requiere menos tiempo, sin revisar el propósito.La cantidad de información que puede dictar.

3. ¿Cuál es un concepto esencial de esta sesión?

Planificación inversaRepetición mecánicaPremio sin criterio

4. ¿Qué evidencia demuestra comprensión?

Una explicación o actuación que aplica el fundamento y justifica la decisión.La copia literal del título.La asistencia a la actividad sin una producción observable.

5. ¿Qué alternativa presenta mayor demanda cognitiva?

Analizar información, comparar opciones, decidir y justificar con criterios.Repetir una frase exactamente como fue presentada.Marcar una respuesta únicamente por una palabra conocida.

6. ¿Qué caracteriza una mediación pertinente?

Ofrece apoyos graduados y conserva el protagonismo del estudiante.Entrega la solución terminada antes del intento.Ignora la evidencia para mantener la actividad inicial.

7. ¿Cómo debe utilizarse el error?

Como evidencia para comprender la estrategia y orientar una mejora.Como motivo de sanción pública.Como resultado que debe ocultarse sin analizarlo.

8. ¿Qué retroalimentación favorece la autonomía?

Precisa el avance, plantea una orientación utilizable y permite un nuevo intento.Comunica solo la calificación.Corrige todo el producto sin explicar el criterio.

9. ¿Cómo se comprueba la transferencia?

Aplicando el fundamento en una situación nueva y justificando su pertinencia.Repitiendo el ejemplo original sin cambios.Memorizando una lista sin utilizarla.

10. ¿Qué cierre fortalece la metacognición?

Reconocer qué estrategia funcionó, qué evidencia lo demuestra y qué debe ajustarse.Terminar al obtener la primera respuesta.Comparar únicamente la velocidad entre estudiantes.

Progreso: 0 de 10 preguntas revisadas.

METACOGNICIÓN · CIERRE CONSCIENTE

Cierra y reflexiona

Revisa cómo cambió tu comprensión de planificación y criterios de evaluación y qué debes fortalecer para resolver nuevas situaciones pedagógicas.

1. ¿Qué comprendí?2. ¿Cómo lo aprendí?3. ¿Qué dificultad encontré?4. ¿Cómo lo aplicaré?5. ¿Qué necesito reforzar?

Semáforo de aprendizaje¿Cómo me siento?

Reconocimiento OGA

Completaste la ruta de Planificación y criterios de evaluación. Fundamentar es relacionar conceptos con la evidencia concreta del caso.

RECURSO IMPRIMIBLE DEL CIERRE

Pupiletras 22 × 22

Repasa 22 palabras relacionadas con esta sesión. El archivo incluye la actividad y el solucionario en páginas separadas.